【文章內(nèi)容簡介】 且作品中還體現(xiàn)出了環(huán)保的理念。師：現(xiàn)在這 4 幅作品組合在一起是不是拼貼成一大幅作品??？每一小幅作品就成了這個集體里的一部分，這些作品無論從畫面內(nèi)容上、還是從線條的運用上都比較有個性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”！設(shè)計意圖：應(yīng)用掃描儀現(xiàn)場掃描作品，結(jié)合白板軟件書寫功能，在不改變原有作品的基礎(chǔ)上展開修改，實現(xiàn)投影等設(shè)備不能實現(xiàn)的功能。（六）課外拓展 延伸知識師：同學(xué)們，通過今天的節(jié)目，你們有收獲嗎？怎么樣，劉老師的《奇思妙想》一課對你學(xué)習(xí)美術(shù)是不是很有幫助??？法國著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果你留意生活，你會發(fā)現(xiàn)呀，我們生活中到處都有美；嘿嘿，如果你仔細觀察，你還會發(fā)現(xiàn)我們的劉老師其實也是一種美呢！【 白板與數(shù)碼講述軟件巧妙結(jié)合 】【設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結(jié)合，在短時間內(nèi)極大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生課外知識的延伸?！繋煟汉昧耍^眾朋友們，時間過得真快，本期節(jié)目馬上就要步入尾聲了，下面請大家拿著我們的作品跟隨音樂和我們的特約嘉賓、聽課教師一起來談?wù)勎覀兊氖斋@與體會吧??設(shè)計意圖：學(xué)生拿著自己的作品對著鏡頭輕松、愉快的和嘉賓、老師一起談?wù)勼w會，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場交流、互動的能力，聽課教師可以針對學(xué)生作品進行點評，鍛煉學(xué)生語言表達能力。三、教學(xué)評價方法或工具（一）評價方法、量規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，它可以由教師評價學(xué)生，也可以由學(xué)生自評或互評。觀察法① 觀察目的： 從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以便及對學(xué)生不健康的習(xí)慣進行教育、指正；從學(xué)生的心理特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，以便對心理素質(zhì)較差的學(xué)生進行及時溝通；從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平出發(fā)，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識程度的掌握，以便及時調(diào)整教育教學(xué)方式、方法，使學(xué)生最大限度地掌握新知識。只有這樣，教師才能真正做到有的放矢，面對全體學(xué)生才能精講善練，面對個體學(xué)生才能因材施教。② 觀察范圍：全體學(xué)生。（二）如何評價、教學(xué)評價點（1）學(xué)生對知識和技能掌握的程度。（2）學(xué)生是否大膽地表達自己的感受。（3）學(xué)生的作品是否有所創(chuàng)新并具美感。評價角度（1）每個學(xué)生的創(chuàng)作出發(fā)點和作畫方法、生活經(jīng)驗不同，他們的作品充滿童稚的趣味，很難用似與不似，好與不好評價，可以讓他們自己來加以說明和評價。（2）每一個欣賞者的眼光不同。尤其是小孩子的想法更是出乎意料的，他們的審美水平似乎總是與我們成人不同，在我們眼里一些好的作品他們卻會不屑一顧，而有些我們認為技法不到位的作品，也許更符合小孩子的審美心理特點，他們更看重的是畫的趣味和意義。（3）雖說小孩子們有自己的評價方式，也有他們的審美觀念，但并不代表他們的所有評價都是合理的，由于他們的審美視野的狹窄和局限性，讓他們評價也是片面的，這時教師必須來更正，或是發(fā)表自己的對學(xué)生作品的想法，讓學(xué)生和教師在教學(xué)相長中互相促進，相輔相成，共同發(fā)展。（三）評價過程、讓學(xué)生參與評價學(xué)生，適時進行發(fā)展性評價，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。讓學(xué)生來評價學(xué)生，會讓回答問題的學(xué)生有種被同學(xué)認可的感覺。畢竟，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生的發(fā)言，也應(yīng)該是說給其他學(xué)生聽得，而不是說給教師聽的。這時，獲得其他同學(xué)的認可，在其他同學(xué)中表現(xiàn)自己會讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而其他同學(xué)通過對這一學(xué)生的評價也能獲得更好的掌握這一知識。老師應(yīng)該把評價的權(quán)利交給學(xué)生，這樣課堂將會有很多以外的收獲。評價要因人而異。①面對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們平時在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，在學(xué)習(xí)中威信較高。評價此類學(xué)生時，可以開門見山，迅速入題。這樣，既可以讓他們做帶頭作用，讓學(xué)生有個參照的對象，也可以讓這類學(xué)生更進一步要求自己。②面對中游的學(xué)生，這類學(xué)生自我奮斗精神不強，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過得去。評價此類學(xué)生時，如果在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。那么在接下來的學(xué)習(xí)中，他或有有另一番表現(xiàn)。③面對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認真，成績落后，自身也有一種自卑感。老師應(yīng)該多給他們回答的機會，在回答正確時多表揚鼓勵他，讓學(xué)生覺得自己也可以，從而建立自信心。（四）評價目的、檢測：檢測所學(xué)知識的掌握程度。例如：檢測學(xué)生對中鋒、側(cè)鋒、濃墨、淡墨等知識的理解，看學(xué)生是否能自主地用中國畫的用筆、用墨方法進行筆墨青蛙創(chuàng)作。、激勵： 用形成性評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在 評價的過程中要讓學(xué)生知道自己能做什么，要讓學(xué)生認清自己所處的階段和所掌握的知識水平，使其在心理上形成自信。、發(fā)展： 評價的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生掌握更加扎實的美術(shù)基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該時刻從學(xué)生的角度出發(fā)，真正做到：“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”（五）反饋表教師反饋意見、建議教學(xué)反思劉大偉 北京市房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué)《奇思妙想》一課是我經(jīng)過實踐研究精心設(shè)計而成，本課為北京市房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué)美術(shù)校本課程兒童紙板畫教學(xué)系列之一。兒童紙板畫內(nèi)容是廢舊材料“紙板”的再次利用，主要是以廢舊紙箱為原材料，汲取兒童的思想，使用水彩筆、勾線筆，采用手繪、拼貼、斯、剪等方法創(chuàng)作的兒童系列作品。課前筆者做了一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示大部分孩子對美術(shù)沒有興趣，原因是“無從下筆，不知道怎么畫?！碑斍埃覀兊暮⒆硬皇侨狈ο胂罅?，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣下降，進而出現(xiàn)學(xué)生不喜歡美術(shù)這一學(xué)科，厭倦美術(shù)，或者是“喜歡上美術(shù)課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態(tài)。因此，學(xué)生美術(shù)知識、技能掌握不牢，審美素養(yǎng)缺乏。那么，究竟怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？這也正是筆者所要研究的問題所在，實踐證明：思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有益于學(xué)生想象力的開發(fā)，可以從根本上解決學(xué)生“無從下筆，不知道怎么畫的現(xiàn)象”?！镀嫠济钕搿芬徽n正是根據(jù)此種情形而設(shè)計的，解決的重點、難點就是使用思維導(dǎo)圖的理念創(chuàng)作簡單而富有新意的兒童紙板畫作品。無論從課本身整體的設(shè)計理念（指導(dǎo)思想）、新媒體技術(shù)、還是教學(xué)過程的準備上筆者都傾注很大的心血，經(jīng)過實踐檢驗，很受孩子和家長的青睞。首先，從本課整體的設(shè)計思路而言，可謂獨具匠心。本課整體流程設(shè)計與電視節(jié)目相仿，授課過程中教師和學(xué)生都是以雙重的身份出現(xiàn)，筆者既是節(jié)目導(dǎo)播，又是教師，學(xué)生在課堂中不單是知識的接收者，同時也是欄目的一員。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中有利于知識的接收，教師在此環(huán)境中也利于知識的傳授。本課 設(shè)計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孩子們通過本課學(xué)習(xí)，無論是外在資源的應(yīng)用還是內(nèi)在課程的設(shè)計上都能體會到與以往教學(xué)的不同之處，從內(nèi)心深處就會有一種好奇感，對本課就會有一種憧憬。教師則是以節(jié)目編導(dǎo)的身份出現(xiàn)，向同學(xué)們介紹本次聽課的各位教師，這樣就會拉近孩子們與聽課教師的距離，降低孩子們的緊張情緒。學(xué)生們順理成章的將自己變成欄目中的一員，緊張情緒得到緩解，同時興趣點得到了極大的調(diào)動。課前筆者利用學(xué)?！按貉侩娨暸_”進行節(jié)目錄制，用小主持人的口吻引出本課特約嘉賓劉老師及授課主題兒童紙板畫，從節(jié)目現(xiàn)場瞬間將孩子們又帶回課堂。此時，課堂與節(jié)目現(xiàn)場巧妙融合，孩子們既能感悟到節(jié)目現(xiàn)場的氛圍，又能體會到課堂的魅力所在。雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設(shè)計上來看，至關(guān)重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。授課過程中又邀請?zhí)丶壗處焺⒃露鹄蠋熀蛯W(xué)生施雨同學(xué)在模擬的欄目現(xiàn)場講授知識點，極大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，雖說時間短暫，但是在這幾分鐘內(nèi)所講的知識筆者認為學(xué)生們終身難忘。拋開本課的設(shè)計內(nèi)容，此種形式授課可以說是一種嘗試。當今社