【文章內(nèi)容簡介】 ?”安排了仿寫月色的小練筆。因為學(xué)生積極性很高,所以“仿寫”效果較好。這樣的“小練筆”學(xué)生有了素材,愿寫,樂寫,容易寫好。二、情節(jié)擴寫在記敘文和小說中,作者有時潑墨如水,有時卻惜墨如金。仔細(xì)玩味就會發(fā)現(xiàn),那些惜墨如金的地方往往蘊涵著豐富的思想內(nèi)容。如《藥》的開頭,交代了環(huán)境之后,有一段華老栓和妻子的簡短對話:“?小栓的爹,你就去么???唔。??你給我吧。?”筆者問學(xué)生:“從這幾句語言描寫可以看出什么?”有人說:“不想說出人血饅頭,怕小栓聽見?！庇腥苏f:“故設(shè)疑問,吸引讀者?！庇腥苏f:“沒頭沒腦,看不出什么?！惫P者抓住“沒頭沒腦”引導(dǎo),因為“是事先商量好了的,所以一筆帶過”。這時筆者先安排說話訓(xùn)練:說說同學(xué)或家里人商量事情的過程,再安排小練筆:寫出華老栓夫妻商量的過程。有個學(xué)生寫得很好:康大叔來喝茶,欺騙老栓“人血饅頭能治好小栓的病,明天要殺夏家那小子,你拿些錢來取吧”, 老栓夫婦猶豫,到一庸醫(yī)處證實了人血饅頭的療效,避開小栓商量、借錢,準(zhǔn)備去買人血饅頭。情節(jié)曲折生動,主題、人物性格與原文一致。老師應(yīng)抓住這樣一些契機,引導(dǎo)學(xué)生“擴寫”簡單的情節(jié),詳盡地描述具體情形。這樣的“小練筆”,不僅加深了對課文內(nèi)容的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力,訓(xùn)練了學(xué)生從日常生活中挖掘素材的能力。三、內(nèi)容補寫一些應(yīng)用文中,作者受詳略或者介紹對象、說明條件的限制,有時寫得比較簡略,有的內(nèi)容一筆帶過,有的內(nèi)容干脆不寫,這些地方應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣,擠進“小練筆”。如中職語文課本2002年版第二冊中,“說明書”的例文:《酒》只介紹了產(chǎn)地、歷史、特點、名牌地位等,沒有介紹原料、價格等另外一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,于是筆者安排學(xué)生再補寫一段,把這些內(nèi)容寫出來。《〈空城計〉劇情簡介》只介紹了劇情,于是筆者引導(dǎo)學(xué)生“如果作為?海報?貼出去,還缺什么?”很多學(xué)生馬上答出:“演員、演出的時間地點?！边@時讓學(xué)生溫習(xí)了說明書的語言要求,適時安排了這項內(nèi)容的“小練筆”。由于現(xiàn)在的學(xué)生對演員特別是明星很感興趣,所以多數(shù)人寫得很好,只是部分人把戲劇演員換成了流行歌星。四、結(jié)尾續(xù)寫許多課文的結(jié)尾言雖盡而意無窮,耐人尋味。教師應(yīng)抓住這樣的結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會,明白含義,恰當(dāng)?shù)匕才拧靶【毠P”。想象是指人們對已感知的事物的表象進行積極思維,把這些表象以不同的方式組合起來,創(chuàng)造出形象的過程。因此,這種“小練筆”教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽合理的想象。例如《項鏈》的結(jié)尾,非常含蓄。筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解主題,打開了想象閘門的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生進行了“續(xù)寫”。有位同學(xué)這樣寫:“路瓦裁夫人聽完,睜大眼睛吼道:?你說什么?這項鏈?zhǔn)羌俚?它明明和商場里的一樣嗎!?然后,她定定地站著,口中低聲說著:?不可能,不可能,這絕不可能。?突然,她丟開手中的孩子,猛地走上前去,抓住佛來思節(jié)夫人的衣袖,嚇得她趕緊向后躲。她卻輕輕地摸著衣袖說:?我看你還有什么是假的??在她正緊張的時候,她抬起手撕下佛萊思節(jié)夫人的假發(fā)扔在地上,瞪著眼睛說了聲:?哼,我鄙視你!?她猛地一甩長發(fā),轉(zhuǎn)過身去,拉著孩子,離開了?！边@段“小練筆”語言雖然有些粗糙,有些現(xiàn)代氣息,但人物行為符合小說中人物性格的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,升華了文章的中心。五、變體改寫“變體改寫”是指讓學(xué)生改變一種體裁,對課文內(nèi)容進行加工改造,重新組合,重新表達。這既可以檢測學(xué)生對課文理解的準(zhǔn)確度和深度,又強化了語言運用的訓(xùn)練。這是針對詩歌教學(xué)進行的一種“小練筆”。教師應(yīng)在理解詩意,體會意境,讀出感情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,運用描寫、抒情、敘述、議論等手法,對古詩進行“改寫”。這種“小練筆”最好先從淺顯的、有一定情節(jié)的詩歌教學(xué)開始。如《關(guān)雎》,學(xué)生理解容易,而且正當(dāng)青春的中職生,對詩中描寫的情節(jié)又有一種朦朧的向往,改寫成記敘文或散文,學(xué)生的興趣很高,容易寫好。這樣的“小練筆”,加深了學(xué)生對詩歌的理解,抒發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感,很有創(chuàng)新性。中職閱讀教學(xué)中的“小練筆”,方法還有很多,但一定要按照《大綱》的標(biāo)準(zhǔn),寫作要求上要掌握好“度”,不宜拔高。內(nèi)容安排上既要符合學(xué)生實際,又要在《大綱》規(guī)定的范圍,既要重視記敘文等常用文體訓(xùn)練,更要突出職業(yè)特點,重視應(yīng)用文文體的訓(xùn)練。時機安排上,要充分考慮學(xué)生的興趣,不能強求,避免打擊學(xué)生的積極性。只要我們常做有心人,就能隨時擠進恰當(dāng)?shù)摹靶【毠P”,讀寫結(jié)合,相得益彰。第三篇：小練筆下課了，我和同學(xué)在操場上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會單腳跳，一會兒自由走，一會兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個課間游戲。下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個同學(xué)藏，一個同學(xué)找。那個同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！下課了，同學(xué)們在一起玩“丟手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒有抓到。大家玩得真開心！下課了，同學(xué)們在一起玩“踢毽子”。只見她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過頭頂。再看另一個同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！下課了，同學(xué)們在玩“扳手勁”。我用了九牛二虎之力想扳倒我的對手——肖天睿?？伤敛皇救酰Ьo牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個游戲很好玩！下課了，同學(xué)們在一起玩“編花籃”。我們把腳抬