【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒有眉毛為美。我把這個(gè)問題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來，全班明晰了這個(gè)問題，對(duì)這幅畫有了更全面的理解。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思13意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：一、巧設(shè)問題，引導(dǎo)自學(xué)。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)討論：（價(jià)值）？，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會(huì)它的神韻美。 這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)。可是如果二、說寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。結(jié)合本組課文的口語交際，剛好是說說身邊的藝術(shù)?？梢允且环嫛⒁皇赘?、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語交際進(jìn)行交流，很多孩子也講到了達(dá)芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會(huì)觀察的同學(xué)就會(huì)看到班級(jí)里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文，身邊的藝術(shù)。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯(cuò)，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來描述。然而，如果在學(xué)生交流，感悟畫的神韻美后，教師若能通過補(bǔ)充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫的不朽價(jià)值該多好呀！蒙娜麗莎之約教學(xué)反思14我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我們六年級(jí)老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽蔡愛朵老師上過一節(jié)教研課，時(shí)間也過去比較久了，也記不起她當(dāng)時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設(shè)計(jì)又?jǐn)R淺了。正當(dāng)我無從下手時(shí)，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評(píng)課會(huì)上談起對(duì)閱讀教學(xué)的看法，他說，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來教閱讀。回想他的話，我回過頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得?；谶@樣想法，我覺得高年級(jí)學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語言文字的魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習(xí)方法，和了解作者有序觀察和描寫事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位“從寫作的角度來教閱讀”。無論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語文用語文的教學(xué)目標(biāo)。于是我馬上行動(dòng)起來，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目去學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過課文習(xí)得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。這樣的設(shè)計(jì)，我覺得讓學(xué)生對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。并且在語言學(xué)習(xí)中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個(gè)教案設(shè)計(jì)參加比賽，沒想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎(jiǎng)。既然是自己設(shè)計(jì)的教案得到認(rèn)可，我于是就著手進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，并認(rèn)真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺得對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計(jì)偏高，現(xiàn)在想想，別說學(xué)生，連我這個(gè)老師對(duì)藝術(shù)也是門外漢，門外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫這樣一幅世界頂級(jí)名畫文章，確實(shí)有點(diǎn)班門弄斧。另外，我覺得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實(shí)與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。可是，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方。這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文57自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì)作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方法和此文對(duì)比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實(shí)部分找出來，然后進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)“聯(lián)想、想象”對(duì)文章表達(dá)的作用。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì)，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。第三篇：課文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒有眉毛為美。我把這個(gè)問題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來，全班明晰了這個(gè)問題，對(duì)這幅畫有了更全面的理解。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。2．對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3．有感情地朗讀課文57自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。（1）自己先讀一遍。（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。）（3