長方體和正方體的體積計算說課稿(編輯修改稿)
2024-10-21 05:40 本頁面
【文章內容簡介】 二）教材長方體和正方體的學習是前面平面圖形學習的延續(xù)，也是后續(xù)幾何學習的基礎。在這一單元長方體和正方體體積起著承前啟后的作用。從直觀形象的認識上升到理性認識，需要借助學生的空間想象能力，因此空間感知能力的培養(yǎng)也是這一單元的教學目標。本單元前幾課時已經基本上認識了長方體和正方體的特征和性質，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學習長方體和正方體的體積計算，認識體積公式的來源，掌握公式的意義和用法．長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學習幾何知識的基礎。（三）學情知識與技能底數(shù)：學生具備一定的知識和信息儲備和一定的探究能力。五年級的學生已經經歷了長方形和正方形面積公式的探究過程，因而已經有了一定的合作探究基礎。認知特點：參與活動的積極性高，但容易淺嘗輒止。二、教學設計教學設計我將從以下五個方面進行說課：教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計。（一）教學目標：1．知識與技能目標：給合具體情境探索、掌握長方體和正方體的體積計算方法，會計算長方體和正方體的體積，會利用體積公式解決生活中的實際問題。：在觀察、操作、探索的過程中，提高動手操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。3．情感態(tài)度與價值觀：在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用意識（二）為了完成教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解和掌握長方體和正方體的體積的計算方法；教學難點是：理解長方體和正方體體積公式的推導過程。（三）教學準備：教師準備：長方體和正方體的體積作業(yè)匯報單，課件 學生準備：棱長為1立方厘米的小正方體30個（四）下面我重點介紹本節(jié)課的教學過程。這節(jié)課我設計了：“復習導入探究新知學以致用梳理提升“四個環(huán)節(jié)。復習導入上課伊始，我引領學生回憶：什么叫物體的體積？為學生順利掌握本節(jié)課知識做好鋪墊。然后我出示一組圖片（ppt），引導學生思考怎樣來求它們的體積，從而引出本節(jié)課的課題：長方體和正方體的體積。這樣的設計能激發(fā)學生的探究興趣，具有挑戰(zhàn)性，同時也讓學生明確了本節(jié)課的探究目的和方向。探究新知（1）探究長方體的體積首先我引領學生探究長方體的體積，出示一個長方體模型，問怎樣來求它的體積？考慮到學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：第一種方法：切一切：將長方體切成一個個棱長是1厘米的小正方體，可以通過數(shù)小正方體的個數(shù)從而知道長方體的體積。但是，有的學生提出質疑：生活中有很多東西是不能切的，比如求一個箱子的體積，我們不能將它切一切，那么，用什么方法呢？有的學生提出第二種方法：用學具擺一擺。我這節(jié)課重點引領學生用擺一擺的方法來探究長方體和正方體的體積公式。緊接著讓學生通過動手操作利用手中的學具擺一擺1號長方體，并說說是怎樣擺的，為什么這樣擺。從而明確擺的方法。再通過小組合作利用學具擺一擺2號和3號長方體，同時完成手中的匯報單(ppt)，看一看有什么發(fā)現(xiàn)，最后找小組代表上來交流。同學們會發(fā)現(xiàn)：長方體的體積等于小正方體的總個數(shù)，即長寬高。在歸納出長方體的體積公式后，我設計了這樣一組練習，既讓學生鞏固掌握了長方體的體積公式，又讓學生通過知識遷移推測出正方體體積的計算方法。學生可能猜想正方體的體積=棱長棱長棱長。到底是不是這樣呢？引導學生利用學具進行驗證，從而得出正方體的體積公式就是棱長棱長棱長。學以致用學生掌握公式后，就要通過練習進行鞏固。因此我分層有針對性的設計了以下幾組練習。第一，解決上課開始留下的問題：求可樂箱子和啤酒箱子的體積。第二，求正方體和長方
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