【文章內容簡介】 文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。（四）角色朗讀，深化體驗。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。（五）鼓勵質疑，拓展思維。在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。（六）布置作業(yè)。我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。篇5：《要下雨了》說課稿一、說教材及學情《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币罁缭绞秸n文課的教學模式，第一課時以識字教學為主，本班學生經過近一年的學習，已經掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。因此在教學中，采用學導式教學法、自主探究法進行教學。二、說教學目標兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：認識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育?！痘A教育發(fā)展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。教學難點：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。三、說教法根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，結合跨越式教學模式，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點撥。四、說學法本課除繼續(xù)運用已有過的“有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法，五、說教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，引入新課。同學們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？這節(jié)課讓我們在優(yōu)美的音樂聲中一起走進夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書題課：要下雨了）二、初讀課文，整體感知教師范讀課文。學生讀課文，讀完之后請學生將認讀字在文中圈畫出來，自己練讀。同桌互讀互查生字讀音，同桌不會的你教教他。（學生活動）【設計意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調動學生識字的積極性，對于識字快的同學而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學的有效性。出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）拼讀生字——小老師領讀。開雙向火車認讀。說一說自己還有哪些字不認識，交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果A、熟字帶生字記憶：池潮濕悄消吃喊門悶B、加一加記憶：申伸車陣華嘩皮坡害割C、數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲新詞：師：大家可真了不起?。“堰@些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很三、再讀課文，鞏固生字把生字放到課文中，看你是否還認識？要求把課文讀正確。四、指導寫字學生認讀要求書寫的字。交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。學生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。五、拓展閱讀識字通讀一讀181182頁六、說話寫話用本課所學的生字組詞并說一句話。篇6：《要下雨了》說課稿燕子空氣潮濕飛不高小兔子 小魚水里悶透透氣螞蟻高處搬家說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。篇7：《要下雨了》說課稿《要下雨了》說課稿一說教材；《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的童話。1教學目標：（1） 知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。（2） 能力目標：；發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能”展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美“，綜合文本內容，使學生”向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。（語文課是至力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養(yǎng)目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。2教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。）3教學重點：理解課文內容，掌握自然知識同時培養(yǎng)學生積極探究的精神，積極倡導合作方式，（說：語文教學不僅是向學生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學的`探究精神，在培養(yǎng)語言，發(fā)展思維的同時注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）二。說學情：由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味，聾生的學習方式大多數是被動接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學習興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現仍不穩(wěn)定，”轉移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產生興趣，但隨著對教材的熟悉和產生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學環(huán)節(jié)安排合理，教學方式運用生動，學習內容又難易適中，他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學生們在學習中樂意自主發(fā)現。也開始具備這方面的能力。二說教法：根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)，點撥。以讀帶講，以讀帶問三．說學法：本課除繼續(xù)運用已有過的“有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法，四，說教學過程：圍繞教學目標和重點，難點，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的，一釋題激趣，整體感知（一）課題”要下雨了“師問：”要下雨了“與”下雨了“意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區(qū)別這兩個詞的意義，）（”要下雨“說的是將要下雨，”要“將要，快要的意思，”下雨了“是說雨已經下來了，）（二）啟發(fā)激趣師：其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象，下雨前會出現什么現象呢？小動物們是怎么知道”要下雨了“呢？你想知道這些知識嗎？（三）．帶學生讀課文讓學生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號，課文中前后出現了哪些小動物，（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領，放手讓學生自讀既培養(yǎng)了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）二．讀讀說說，理解品味動畫與文結合，讓學生感知課文內容讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？”天氣很悶“時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？讀第二自然段動畫結合（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？（3）小白兔是怎樣喊燕子的？（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，（5）”空氣很潮濕“說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）讀第三自然段（出示動畫）（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）（3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）學習第四段出示動畫讓學生觀察（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？學習第五段（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）正在這時，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來了（7）：這雨下的怎樣？（四）拓展延伸：同學們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？（五）總結全文：學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，你還知道哪些？讓學生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現象，希望同學們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》補充說明：板書設計板書 小白兔 燕子捉蟲低飛小魚 透氣出水 要下雨了螞蟻往高處 搬家這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，左邊的文字是指”誰“中間的文字是說為什么，右邊的是講”怎么樣連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）篇8：《要下雨了》說課稿同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙………下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了?！跋掠炅恕焙汀耙掠炅恕庇惺裁床煌l能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。二、初讀課文，學習生字要下雨了，大自然有哪些特別的現象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！誰敢單獨向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”三、再讀課文，感悟理解俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？談收獲：①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。③魚游水面 你的收獲也很重要。④螞蟻搬家 看來同學們的