從心理學角度談安全生產(chǎn)管理合集五篇(編輯修改稿)
2024-10-21 05:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 慣。（P64）（10）區(qū)別對待男女學業(yè)性別的差異因依據(jù)各段男女的發(fā)展不同給予不同的學業(yè)要求，減輕學習壓力。（p69）（11）學習中形成的認知地圖掌握學習之間的聯(lián)系，在腦中形成各知識間的關(guān)系，減輕學習的壓力。（托爾曼的符號學習理論，p162）（12）把握頓悟的時機對某知識理解后要學會舉一反三。（苛勒的頓悟?qū)W習）（13）學習的準備律有學習的主動性，有學習的趨勢。（準備律的定義和作用）（14）保持適當?shù)膭訖C水平學習的動機水平與學習效果密切相關(guān)，適當?shù)膭訖C水平才能達到學習的理想效果。（成就動機理論p222）：（1）經(jīng)典條件反射理論正確的對學生學習過程進行評價，建立刺激與反應的連接。（理論的內(nèi)容，鼓勵教育）（2）老師的期望老師應適當?shù)慕o予要求，不應超過學生的能力。（p88）（3）老師的教學策略，方法要恰當符合學生的發(fā)展要求。P（89）（4）正確運用強化依據(jù)普雷馬克原理，用高頻的活動作為低頻的活動的強化物。（強化理論內(nèi)容）（5）樹立好老師的形象依據(jù)班杜拉的觀察學習理論，給學生正確的引導。（觀察學習理論）：（1）教學方法符合個體的認知風格區(qū)別對待場獨立性和場依存性的個體，因材施教。（認知風格的內(nèi)容和分類）（2）減輕因刻板印象對老師產(chǎn)生抵觸學生應正確的對待老師，不應以一件事判斷老師，減輕學習的抵觸心理。（刻板印象的定義及作用）（第六、十章）第三篇：從心理學角度探討從心理學角度探討“見死不救”現(xiàn)象歷史文化學院歷史基地班黃二艷0941061031前不久在廣東佛山發(fā)生了一起“小悅悅事件”，兩歲的小悅悅被車兩次碾壓受傷，18人步行或騎車路過，均未停下進行及時施救或叫救護車，不久醫(yī)院宣布對小悅悅搶救無效。這一事件的發(fā)生引起社會的反思。對此，廣東省社會工作委員會專門組織了3場座談會，探討如何弘揚見義勇為精神，甚至有人建議見死不救立法。事件發(fā)生后，18路人受到社會譴責，通過互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)友的積極參與，新聞還被外國媒體報道，指責中國國民的冷漠，而“國民冷漠說”的始祖魯迅也被大家記起并極力效仿。爭相發(fā)表對冷漠國民的看法（其實不外乎就是譴責）。在此我們對此事中相關(guān)的路人來進行一場心理分析。遭到眾所矢的的路人，為什么會對一個受傷的小孩見死不救，視而不見？要回答這個問題我們得分析他們當時的心里活動，大致不會脫離以下五個方面：一是，多一事不如少一事，做好自己的本分就行。二是小孩不是我撞的，我不負有必須救她的法律責任，在可救可不救的情況下，選擇對自己有利的，權(quán)衡之下選擇不救。三是從這走過的人可能會救的，我裝著沒看見也沒人知道。四是可能存在對生命漠視的情況（較少甚至可能不存在，在此只是為使分析盡量全面而作的假設）。五是這應該是他父母和肇事者的事，跟我無關(guān)?，F(xiàn)在我們對上述心里依次做簡要分析：存在第一種想法的人一般做事較為謹慎，考慮周詳，同時也有點膽小和自私，不想惹事，怕節(jié)外生枝，自我保護心強。第二種人重視法律規(guī)范，但較為忽視道德規(guī)范，比較注重榮譽與名分，利益心重。第三種人在生活中責任心一般不強，道德責任感也不強，做事可能總是存在僥幸心里，不能腳踏
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1