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正文內(nèi)容

夜雨寄北教學設計及擴展資料(編輯修改稿)

2024-10-21 05:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 著自己的使命,當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時,我和農(nóng)夫以自己獨有的方式表達著清醒,傳達出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此,我們已經(jīng)完成了對意象的解剖,挖出了詩歌的某些內(nèi)涵,對作品有了初步的審美體驗。然而進一步去體味:在這一荒涼而饑餓的畫面里,農(nóng)夫形象的精神之光開始活躍起來,浮動起來,擴展起來,從而傳達出農(nóng)夫的個性品格——在自身充滿**、矛盾、苦難和愚昧時,毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己,尋求走向光明的出路,也正因此,“一個民族才能起來”,“一個民族已經(jīng)起來”。農(nóng)夫這一形象,實際承載著民族歷史的內(nèi)涵,代表著先行者的特定品質(zhì),閃耀著民族性格的不朽光華。而我是新生農(nóng)夫的象征,我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系,共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩給我們帶來的崇高的美學意蘊,鑒賞到此,才算真正進入到詩歌意蘊層的把握之中,也即進入到詩歌的“智性”意蘊中。(四)、點回歸同學們,相信通過對這首詩意蘊的分析,我們對詩的意蘊有個初步了解,這對我們以后在分析詩字里行間所表現(xiàn)出來的意蘊有幫助。也希望大家能運用今天所學的知識去鑒賞其他的詩歌。六、板書設計《夜雨寄北》夜雨:點明作詩的時間。北:指巴山以北的長安。 李商隱君問歸期未有期, 巴山夜雨漲秋池。君:指詩人妻子王氏。巴山:在今四川省南江縣北,有大巴山小巴山。這里指詩人所在之巴東。何當共剪西窗燭, 卻話巴山夜雨時。“何當”二句:是說何時能回家相對夜談,追述今夜雨中客居巴東的情況。何當:何時。全詩譯文:您問我的歸期,但我的歸期沒有定, 現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里,面對不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談, 又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。七、作業(yè)要求課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》、穆旦《贊美》,掌握詩歌的意蘊美。《夜雨寄北》教學設計7一、教學目標:。二、教學重點、難點:目標2和3三、教學方法:情景導入法、誦讀法、引導法四、教學課時:一課時五、教學過程(一)導入:(音樂《琵琶語》)愛情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上,有這樣一位才華橫溢的詩人,他少有文名,抱負遠大,受到當時權貴的賞識,26歲時,他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚,從此開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治原因,他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職,過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒,多年來一直盡心照料家庭,丈夫常年宦游在外,夫妻聚少離多,只好鴻雁傳書,傾吐相思。一個秋雨綿綿的黃昏,他又收到了妻子的來信,詩人急切地打開信,一行娟秀的工楷映入眼簾:行行重行行,與君生別離,相去萬余里,各在天一涯。道路阻且長,會面安可知?一陣秋風吹來,詩人望著眼前搖曳不定的燭火,眼前的景漸漸模糊,無盡的惆悵化作兩行清淚,打濕了手中的信,他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆,寫下了這首千古絕唱:君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。這位詩人是誰呀?(學生回答李商隱。)師:是的39。,那么今天就讓我們一起來走近李商隱,走近他的生活,一起來欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》(板書課題、作者)(二)感知詩中畫,多讀幾遍,先出聲讀,再默默讀,讀的時候要發(fā)揮想象,爭取讀出自己的感覺和味道來。,理解詩歌的意思;帶著自己對詩歌的感覺,想象詩里的畫面并用生動的語言把它描繪下來。屏顯:剪燭花,又稱剪燭芯,簡稱剪燭,意同剪燭西窗,后以剪燭引申為促膝夜談之典,取其盼望相聚,秉燭夜語之意。明確:好的詩“詩中有畫,畫中有詩”。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面,形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍,就能夠從感性層面把握詩歌的意境,明確詩歌的感情基調(diào)。(三)描摹畫中人。,看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人,他在干什么?發(fā)揮想象,寫出來,并體會一下詩人此時的心理,試著讀出那種感覺。明確:巴山夜雨時,詩人倚窗獨坐,秋雨綿綿無絕期,詩人長久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神,綿綿的愁思正如這窗外的秋雨,溢滿心間,溢滿眼眶。?如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容,你還會畫什么呢?說說你這樣的話的理由。明確:會在詩人的頭頂再畫幾幅畫:他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談;共剪燭花;談論他在巴山夜雨漲秋池的夜晚在遠方對她的思念。因為這些畫面是詩人的想象。一個是眼前的實景,一個是想象的畫面?!昂萎敗币脖憩F(xiàn)了這是想象的。(四)賞析意象,品味語言資料助讀:一、王國維說:“一切景語皆情語也”,“以我觀物,故物皆著我之色彩”。二、韋應物在《滁州西澗》中寫到春天的雨,“春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫”;李煜在《相見歡》里寫到暮春的雨,“林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風”;李易安在《聲聲慢》里寫過秋天的雨,“滿地黃花堆積”,“梧桐更兼細雨”;林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚,看著那燭淚滾滾,聽著那雨滴竹梢,愁緒化作“連宵脈脈復颼颼,燈前似伴離人泣”。三、李商隱24歲時登進士及第,曾任過幾任小官,后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠,困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職,過著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡,45歲時病死在鄭州。:李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個意象?詩人僅僅是在寫漲滿秋池的夜雨嗎?明確:詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺,“夜雨秋池”這樣的圖畫、景觀之外,有一雙眼睛在看,看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應該有一個漲的過程,那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧?這一雙眼睛是長久不動的吧?是無言的吧?是無奈的吧?這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個相愛的人,這長久地凝望讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂,那份思念,那種無奈,那種惆悵。?這個詩人和上面的詩人有什么不同?詩人為什么要這樣寫呢?明確:后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時”看出來。這個詩人是想象場景中的詩人。詩人從眼前之景跳躍到未來之景,憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談,共剪燭花,此時的他們仿佛有說不完的話,彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是安慰自己的妻子,又以相見的歡樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念,虛實結合,更顯得纏綿悱惻,哀婉動人。,可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價卻很高,結合詩的內(nèi)容和情感,說說你的理由。明確:這是反復的修辭。起到了加強語氣,強調(diào)感情的作用。兩個“期”,一寫出了妻子盼望的急切,詢問歸期,第二個“期”回答歸期無定,欲與下文中的想象歡聚形成反差,更具藝術張力。兩個“巴山夜雨”,一實一虛,把個思念寫的蕩氣回腸。(五)拓展提升,有味誦讀。令人心痛的是,自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時候,他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世,陰陽兩隔,李商隱卻還不知,在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道:“胡馬依北風,越鳥巢南枝。相去日已遠,衣帶日已緩。浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚。棄捐勿復道,努力加餐飯?!蓖跏纤篮螅钌屉[每逢七夕必有一詩,懷念當時歡愛,直到四十五歲去世。愛情,這朵世上最美麗的情感之花,刺傷了他,也滋養(yǎng)了他;敗壞了他,又成全了他!在一個寒冷的冬天,一代詩人將要走到生命的盡頭;他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲,往事如煙一般在心底漫開,又提筆寫下了《錦瑟》,以表達對她妻子的深切懷念!請大家?guī)е@種深切的思念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》?!跺\瑟》錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶?只是當時已惘然。學生配樂誦讀,下課。《夜雨寄北》教學設計8教學目標:參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景??墼~想像,深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。聯(lián)系比較,領悟?qū)懛?。教學重點:通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里詩人的思想感情。教學難點:寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。對比寫法的巧妙運用。教學時間:1課時一、引入指名背《憶山東兄弟》,說說它表達了怎樣的思想感情。今天,再來學習一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩,看看在表達上有什么不同。二、讀題(課前板書全詩)詩題怎么理解?看注釋,思考,講通題意。(點擊注釋)補充背景:這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚,妻子卻在北方的長安居住,兩地分居,長期不能相聚。三、讀通詩文,感知詩意在那個雨夜,詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。同學們學著讀上兩三遍,把詩讀通順,讀出節(jié)奏。指名讀,齊讀。李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋,爭取自己弄明白。質(zhì)疑討論,梳通大意。(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充:你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知:秋池——秋天的池塘,有什么特點?)梳通后提示:這雨是哪里的雨,哪個季節(jié)的雨?(3)再看三、四句,釋疑。補充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受,心情,對家人的思念。)——梳通句意。再讀這首詩,看詩人在詩中表達了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)四、順情扣疑,導入深究那么,詩人的`思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜,走進詩人內(nèi)心,去深入品讀。先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。閉眼想象一下,你仿佛看到了怎樣的畫面,聽到了怎樣的聲音?這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情,僅用7個字,太凝練了!五、抓住細節(jié),體悟詩情在這個孤寂的雨夜,詩人望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?扣“問”:(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時,詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比),這樣一對比,讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)品讀幻想團聚的細節(jié)(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)(2)你仿佛看到怎樣的畫面?(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)(4)情境匯報:A、在跳躍的火焰中,詩人一邊剪著燭花,一邊深情地對妻子說:……B、詩人握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨?。】赡莻€雨夜……(5)在詩人幻想團聚的夜晚,詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比,一對比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?六、比照互讀,感悟?qū)懛ㄈ送诵?,心同此理,遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情,尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?(同:都選取了典型的時刻來寫,都用了對比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細節(jié),且表達更含蓄。)《夜雨寄北》教學設計9一、抓住詩眼,導入新課都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字,一個字就是一幅畫。看老師寫“雨”,注意看這四點,你的
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