【文章內(nèi)容簡介】 更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識并培養(yǎng)寫作能力。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息交流能力。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)最后我會布置如下作業(yè)：回憶自己成長過程中所經(jīng)歷過的獨(dú)特的旅程，寫一段從中得到的收獲。我為本節(jié)課設(shè)計的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。以上是我全部的教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時的評價，評價將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學(xué)生互評的方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方案。三、說教學(xué)亮點(diǎn)我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有：首先，采用小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。其次，在教學(xué)過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成?！豆陋?dú)之旅》說課稿4【教材及學(xué)情分析】（一）課文解讀：《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長提供了一個廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。（二）學(xué)情分析：本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說的一些知識和方法，文章講述一個孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點(diǎn)，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，塑造堅強(qiáng)自我?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程理念中“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“以人為本”的理念，新的語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”】根據(jù)以上三方面的要求，聯(lián)系本小說單元、本課自身的內(nèi)容特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和能力理解環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。通過對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。（二）過程和方法通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。（三）情感態(tài)度的價值觀在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的總體思路：整體感知——重點(diǎn)突破——感悟深化教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)過程是學(xué)生——文本——教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受】教學(xué)重難點(diǎn)的確立應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這篇小說從少年的視角解讀，主要寫少年的成長，在特定的環(huán)境中的成長，是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，在逐步推動杜小康的成長，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題，感受主人公的成長心理歷程。體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會其作用，因此教學(xué)難點(diǎn)是體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：在學(xué)習(xí)過程中，始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以品讀帶分析?！窘虒W(xué)及學(xué)法】為體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，（一）教法：點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分種不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容】通過各種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本點(diǎn)撥法【教學(xué)是教師的教和學(xué)生和學(xué)的統(tǒng)一。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，充分調(diào)動主觀能動性。情境教學(xué)法【創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性】合作探究法【合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】【教具準(zhǔn)備】多媒體【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視聽結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境】【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖（一）影片導(dǎo)入進(jìn)入故事情境播放影片《草房子》中快樂的內(nèi)容。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。（板書文題、作者）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自然進(jìn)入文本。（二）默讀課文感受孤獨(dú)之旅默讀課文，想一想《孤獨(dú)之旅》中寫出了杜小康的心情的語句有哪些？怎樣理解孤獨(dú)之旅？教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進(jìn)人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫最精彩？教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點(diǎn)在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與大自然對話，與小說中人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容理解同時，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好的把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。由點(diǎn)到面的理解課文內(nèi)容。（四）遷移拓展塑造堅強(qiáng)自我生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。而此時許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。既是情感的交流也是學(xué)后的收獲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗(yàn)深化，通過說話，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。【作業(yè)設(shè)計及說明】杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時景物又一次印入他眼中，他的感受會有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。【教學(xué)中要培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，在想象故事中鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的思維?！俊景鍟O(shè)計】孤獨(dú)之旅成長之路戰(zhàn)勝孤獨(dú)暴風(fēng)雨杜小康恐懼孤獨(dú)直面孤獨(dú)曹文軒【板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，板書語言要言簡意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來形象表現(xiàn)杜小康的成長之路是很形象的】【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】課堂上面對學(xué)生的錯誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦？一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣?、?chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因?yàn)橛小板e誤“才使它更精彩。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！闭n堂，是學(xué)生可以出錯的地方，學(xué)生出錯的課堂才是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯誤，作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平?！窘虒W(xué)中創(chuàng)新與改革的設(shè)想】創(chuàng)新之一，長文短教，突破重點(diǎn)。創(chuàng)新之二，聯(lián)系時事，遷移拓展。改革的設(shè)想：備課對象的改革。由教師備課想到由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教學(xué)步驟。法國生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過：“所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵而展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”注重創(chuàng)造教育的美國在教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“試一試”。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了。通過編課本劇來體會環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，演員在活動中體會環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用?！豆陋?dú)之旅》說課稿5說教材首先是教材的地位和作用⑴《孤獨(dú)之旅》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個小說單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。⑵此外這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。其次是學(xué)情分析就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨(dú)是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨(dú)”是每一個人的心靈感受和成長的必修課。此外，九年級的學(xué)生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學(xué)生對小說這種文體的認(rèn)識再次是教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這篇課文的文體特點(diǎn)并結(jié)合小說三要素在文中的具體體現(xiàn)，我設(shè)計了以下三個目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：通過瀏覽課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局梳理出主人公杜小康的心理變化過程，進(jìn)而理解“孤獨(dú)之旅”的含義。（2）能力目標(biāo)找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。（孤獨(dú)是每個人每個時候都會有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養(yǎng)至關(guān)重要。特別對正處在性格形成期的中學(xué)生來說尤為重要。所以我將）（3）情感目標(biāo)理解孤獨(dú)是成長歷程中的催化劑，學(xué)會在孤獨(dú)的旅途中磨練自己堅強(qiáng)的意志，明白克服孤獨(dú)就是自我內(nèi)心學(xué)會承受。最后是教學(xué)重難點(diǎn)本篇課文的題目為孤獨(dú)之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點(diǎn)設(shè)計為，理解“孤獨(dú)之旅”的重要內(nèi)涵。難點(diǎn)：品味環(huán)境描寫對主人公性格刻畫的所起的作用。第二說教法根據(jù)對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實(shí)際情況，我將采用學(xué)案導(dǎo)讀法情境導(dǎo)入法點(diǎn)撥指導(dǎo)法延伸拓展法當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。配樂播放幻燈片的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨(dú)之旅的好奇心，為走進(jìn)課文奠定基調(diào)。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點(diǎn)語段。最后再結(jié)合學(xué)生切身的成長經(jīng)驗(yàn)延伸出關(guān)于孤獨(dú)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨。說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。第四說教學(xué)過程：教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方位展現(xiàn)。我主要設(shè)置了以下五步（1）創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨(dú)”這是樹的孤獨(dú)，茫茫的天地間成就了它的堅強(qiáng)與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨(dú)，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨(dú)，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨(dú)，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨(dú)中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨(dú)之后重新振作的會心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨(dú)的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨(dú)，彰顯堅強(qiáng)的例子，究竟孤獨(dú)以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強(qiáng)，人的成長。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨(dú)之旅，去體會那種孤獨(dú)，那種心靈的成長。通過這樣的導(dǎo)語奠定文章的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生探索孤獨(dú)之旅的好奇心，為進(jìn)入課文奠定基礎(chǔ)。（2）速讀課文，整體感知小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設(shè)計了以下問題(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個因素，總結(jié)出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事。（2）在放鴨的過程中，杜小康的心理經(jīng)過了怎樣的變化？（3）“孤獨(dú)之旅”的含義是什么？（這三個問題的設(shè)置是由淺入深設(shè)計的，第一個問題旨在讓同學(xué)認(rèn)識到這篇小說寫了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。其中開端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨(dú)行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長大。第二個問題是在此基礎(chǔ)之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過程。由出發(fā)時──茫然，恐懼；到達(dá)蘆蕩時──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨(dú)；時間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅強(qiáng)。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個過程的意思，講到這里第三個問題就水到渠成了，以上那個兩個問題正是孤獨(dú)之旅的兩層含義。這樣設(shè)計問題，跳躍性不會太強(qiáng)，使學(xué)生感覺不會太突兀。通過速讀課文，學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò)，到此我們也完成了知識目標(biāo)。（4）精讀課文，重點(diǎn)分析精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)?！傍喌慕新暋逼鋵?shí)把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應(yīng)該是一個和這個十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。這是關(guān)于蘆蕩的描寫，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺就是杜小康在到達(dá)蘆蕩后的害怕與膽怯的反應(yīng)。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機(jī)勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，狂風(fēng)暴雨中一個少年為了生計早將以前的茫然，膽怯褪去，