【文章內(nèi)容簡介】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。那么，怎樣在閱讀課中實(shí)施探究性閱讀呢？教學(xué)《草船借箭》一課，我感觸頗多。一、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。教學(xué)《草船借箭》，上課伊始，我設(shè)問：“這幾天有一個(gè)問題困擾著老師，為了解決這個(gè)問題，我把課文讀了近二十遍，你們想知道這個(gè)問題是什么嗎？我暫時(shí)不告訴你們，你們先仔細(xì)讀讀課文，猜猜困惑老師的會是個(gè)什么問題?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)猜問題的情境，激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生初讀探究的自主性、主動(dòng)性。二、呈現(xiàn)專題，潛心探究本節(jié)課教學(xué)，我采用了主題式問題設(shè)計(jì)。第二課時(shí)設(shè)問“你們覺得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線劃下來，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?！边@個(gè)專題具有四個(gè)特點(diǎn)：集中性，因?yàn)樗w了課文的最大內(nèi)容；深廣性，因?yàn)樗哂邢喈?dāng)?shù)碾y度，足以讓學(xué)生花一番經(jīng)歷研究探索；開放性，因?yàn)樗鸢付嗑S，能充分展示學(xué)生的個(gè)性；逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容區(qū)推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。教學(xué)中我也特別重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，或引導(dǎo)，或點(diǎn)撥、或矯正、或碰撞、或啟迪，使學(xué)生認(rèn)識不斷深化，探究不斷深入，信心不斷增強(qiáng)。三、巧問妙點(diǎn)，深化探究引讀：“諸葛亮笑著說……”師：同學(xué)們，諸葛亮他是怎么說的？師：他是笑著說的。我覺得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，前面諸葛亮說?水上交戰(zhàn)用弓箭最好。?諸葛亮說?既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。?諸葛亮說?我怎么敢和都督開玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰。?都是諸葛亮說。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)?笑?字，諸葛亮笑著說。你們研究研究看，你諸葛亮他在笑誰？”引導(dǎo)學(xué)生理解“笑”的含義?！巴瑢W(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如諸葛亮？”在學(xué)生潛心探究了諸葛亮神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，抓住諸葛亮神秘的一“笑”和“周瑜到底哪些地方不如諸葛亮？”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)、適度的巧問妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹、對人物形象的把握更準(zhǔn)確，大大深化了探究的成果，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。第三篇：草船借箭說課稿《草船借箭》說課各位評委、各位老師：大家好！我是來自杏山鄉(xiāng)中心小學(xué)的李海軍。我今天說課的題目是《草船借箭》，我將從以下幾方面說說這一課的教學(xué)。一、說教材《草船借箭》是教科版四年級語文下冊教材，第六單元中的一篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧、激發(fā)熱愛祖國古典文學(xué)的好課文。二、說教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。并試著了解諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的性格特點(diǎn)。能夠結(jié)合自己對課文的理解體會出諸葛亮借箭成功的原因。在感受文章內(nèi)容及人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育。有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。四、說教法隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才會有效呢？通過實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)方法定為：。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。五、說學(xué)法：按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。六、說教學(xué)流程：（一）激情課件出示：張飛吃豆芽—— 關(guān)公面前耍大刀—— 讓學(xué)生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。(都是和《三國演義》有關(guān)的)這時(shí)我進(jìn)行導(dǎo)語:《三國演義》是我國古典小說的代表作,和《紅樓夢》《西游記》《水游傳》并稱四大名著,長期以來,不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中,還產(chǎn)生了許多三國歇后語、三國成語、對聯(lián)等。大家喜歡三國故事嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一（出示課題）。從生活出發(fā),從原著出發(fā),使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中,自然引入,又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提綱）讓學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀；將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。小組學(xué)習(xí)。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。分析課文：（1）為了使學(xué)生避免由于思維的過于分散，影響了對文章的體會。我根據(jù)“設(shè)疑、解疑、理解重點(diǎn)、體會情感”的脈路分析課文內(nèi)容，根據(jù)課件中出示的問題讓學(xué)生有目的的朗讀課文。（2）從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練： 避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文感受人物的特點(diǎn)。我利用多媒體投出影像資料：（這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）在學(xué)生研讀時(shí)，結(jié)合課件所展現(xiàn)的霧中借箭情景，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算和借箭的過程，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，更能體現(xiàn)出多媒體資源與語文學(xué)科的有效整合。（3）采用簡單圖解法和實(shí)物演示法教學(xué)： 演示圖解起著直觀的作用。使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙；對“借箭經(jīng)過”配以簡圖，讓學(xué)生充分體會諸葛亮?xí)缘乩淼纳駲C(jī)妙算。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（三）實(shí)踐性作業(yè)有借必有還,“借”的箭到底有沒有還,怎樣還的?欲知后事如何,請利用課外時(shí)間讀《三國》故事或原著。《三國》的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等。利用班隊(duì)會時(shí)間開展“尋找生活中的《三國》”主題活動(dòng),體驗(yàn)博大精深、源遠(yuǎn)流長的“三國”文化。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。七、板書設(shè)計(jì)起因: 妒 忌 識魯肅曉天象 知曹操 識地理設(shè)計(jì)陷害 借助幫忙 以霧為障 逼寨受箭 順?biāo)写?我不如他 草船借箭準(zhǔn)備:才智過人經(jīng)過： 神機(jī)妙算板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容領(lǐng)會文章的中心。八、說效果預(yù)策本堂課，我重點(diǎn)采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟的同時(shí)，再借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，形象、直觀地展示，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏