【文章內(nèi)容簡介】 我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現(xiàn)在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯(lián)。為了更好的完成這項學習任務，我們先來放松一下，做個游戲。游戲活動規(guī)則：分男女兩個隊派。一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗。一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。得分高的為贏家，獲獎品一份。班長計時?！净顒舆^程略】【模仿走路一】師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。再看頷聯(lián)：鶯爭樹 燕啄泥鶯爭暖樹 燕啄春泥早鶯爭暖樹 新燕啄春泥幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥(處處)(家家)【模仿走路二】頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊。燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。第一層：[“暖”、“春”]加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意。加上個“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。第二層：[“早”、“新”]加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!第三層：[ “幾處”、“誰家”]加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!七、展讀——學以致用通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學們再大顯身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》用這種“剝而復加”的方法賞析：《天凈沙秋思》 馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！霸娋成⒒钡姆椒ň褪怯脙?yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了。自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。八、尾聲——相約明天親愛的同學們: [ 課件展示 ]我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游。不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動人的傳說。更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。我們在此相約：在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!為了我們的緣分:同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領導、老師蒞臨指導![ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學輔導片開的一節(jié)公開課時所設計的一篇教案]錢塘湖春行【教學過程簡案】一、傳說——導入新課二、熟讀——感知全詩三、精讀——理清游蹤四、聽讀——盡顯春機五、悟讀——景中情語六、品讀——尋覓春蹤七、展讀——學以致用八、尾聲——相約明天課后作業(yè)：拓展延伸——學海無涯一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村二、牽手課外 讀詩與識法識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。幾年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前?！碑敃r她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學習的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?《錢塘湖春行》教案6教材分析《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據(jù)重要的地位。學情分析初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。教學目標知識與能力① 了解詩歌的有關知識② 理解詩歌內(nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情過程與方法① 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境② 教會學生欣賞詩歌的方法情感態(tài)度與價值觀① 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情② 提高審美能力教學重點 誦讀、體會意境及品味語言教學難點 體會意境及品味語言教學方法 教法：啟發(fā)、引導式。學法：自主、合作的方式教學課時：一課時教學過程一、導入前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。(板書課題)二、作家及作品白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)代表作：《長恨歌》《琵琶行》三、朗讀自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)指導斷句(意義劃分法)學生自由讀指名朗讀齊讀四、解題(引導學生完成)地點：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)注：結合時代背景講事件五、理解內(nèi)容明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解六、賞析(學生合作完成，教師引導)本文圍繞哪兩個字來寫。明確：“春”、“行”詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤(注：抓題眼)詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤水 幾 誰 亂 淺 綠面 處 家 花 草 楊初 早 新 漸 才 陰平鶯 燕 欲 能 里云 爭 啄 迷 沒 白腳 暖 春 人 馬 沙低 樹 泥 眼 蹄 堤行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草初春之景(細節(jié)描寫)水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯 新燕 亂花、淺草詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。七、小結這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)八、作業(yè)布置賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?背誦此詩板書設計所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和贊美之情所感 最愛 行不足《錢塘湖春行》教案7教學目標知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。教學重點通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教學難點品味語言，體會詩的意境。教學方法誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。教學用具多媒體課件授課時數(shù)1課時教學過程一、創(chuàng)設情景導入新課作者簡介白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。二、揭示目標有感情的朗讀、背誦詩歌。用心品味詩歌形象的語言。準確體會詩歌表達的情感。三、整體感知點名朗讀，同學糾正。聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)學生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?四、二讀課文，理解內(nèi)容。請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。生自學。師巡視。教師抽查學生自學情況。指名學生譯講詩歌。五、三讀課文，品味探究。詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?詩中直抒胸臆的詩句是哪句?師生共同歸納賞析詩歌的方法。六、拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。七、課堂達標訓練根據(jù)課文內(nèi)容填空(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()(2)這首詩是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪()八、課外作業(yè)、默寫全詩。《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。九、教師寄語最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人：鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈板書設計：錢塘湖春行白居易孤山寺 水漲云舒賈公亭 游 春 鶯歌燕舞白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠西 湖 早春圖(最愛)《錢塘湖春行》教案8【知識與能力目標】了解詩歌的有關知識；理解詩歌內(nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情?！具^程與方法目標】有感情地反復誦讀，體會古詩的意境；教會學生欣賞詩歌的方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情；提高審美能力?！窘虒W重點】通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情?！窘虒W難點】引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；準備多媒體教學。一、創(chuàng)設情景，激情導入：導入：師：同學們好！俗話說：“上有