【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)過程中,教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。所以, 教師要擺正自己的位置,在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的身份,積極主動地參與、體驗歷史多元化學(xué)習(xí)活動的全過程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)要求,分享學(xué)生的快樂,及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,師生一道尋找真理。教師要在參與學(xué)習(xí)的過程中接受學(xué)生的“教育”,在師生互教互學(xué)中加快自己知識結(jié)構(gòu)的更新,不斷拓寬知識面,改善知識結(jié)構(gòu),豐富專業(yè)知識,使自身各方素質(zhì)得到提高。(l日本學(xué)習(xí)西歐進行的明治維新,使日本強大起來,又聯(lián)系大化改新,日本學(xué)習(xí)我國隋唐制度進行的改革,說明其相似的地方,知道日本是一個善于學(xué)習(xí)的國家,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。(2除教材提供的內(nèi)容外,再把中國的隋唐制度與大化改新比較,使學(xué)生認識到中國的先進制度對日本的影響,當時中國的強大。戊戌變法與明治維新比較,分析其成敗的原因,從而知道改革是歷史發(fā)展和進步的推動力。今天我們要堅持改革開放,與時俱進。這樣注意到了古今中外歷史知識的聯(lián)系和與社會生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象、推理、猜想、創(chuàng)造和解決問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以及歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,發(fā)揮了歷史的社會功能。教師鼓勵學(xué)生自己探究和提出問題,大膽創(chuàng)新,敢于提出自己的看法和想法,學(xué)會反思,這不僅可以使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí),而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有當師生之間互相作用,學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性才能不斷得到開發(fā)與提升,學(xué)生才能從歷史課程中生發(fā)體驗與感悟,找到學(xué)習(xí)歷史的興趣,思考、談?wù)?、評判、創(chuàng)新歷史,個性得到最大限度的張揚,學(xué)生的能力獲得充分的發(fā)展,使歷史教學(xué)煥發(fā)青春和活力?！敖獭毕蛑貙W(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變在新課程中,教師要有學(xué)生意識,一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí),不能只考慮教師怎么做,還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要用體現(xiàn)學(xué)生特點的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的生活,回歸學(xué)生豐富多彩的生活世界,幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識。在教學(xué)中,教師應(yīng)當考慮學(xué)生在某一方面的知識已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗,現(xiàn)實生活中的哪些經(jīng)驗可以作為對本次教學(xué)活動的鋪墊。讓學(xué)生從事哪些活動可以活化對這些知識的掌握等等。以教定學(xué),不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新教學(xué)模式提倡,教是為了學(xué)生的學(xué),教師在通過與學(xué)生的交往,互動,對話的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相互影響,共同發(fā)展。教師讓出課堂時間,讓學(xué)生去表演。在學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)時教師并不是清閑的,而是積極地看,認真地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)“營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛”。采用各種適當?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師要尊重每一個學(xué)生的人格、差異和選擇。教師的職責(zé)在于幫助,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋、鋪路,而不能背其渡河,更不能包辦代替, 要幫助學(xué)生自己去探究,去體驗,去獲得。三、歷史教師是學(xué)生三維目標的培育者新模式將學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀作為教學(xué)三維目標而加以重視。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?！币虼?歷史教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識,而且要確立以人為本的理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。對于學(xué)生來說,教師的愛有一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁進。只有當教師給學(xué)生以真摯的愛,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向老師敞開內(nèi)心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。我們教師要轉(zhuǎn)變角色,對學(xué)生多些寬容,多些時間,多些空間,多些關(guān)愛。我想,我們的課堂上會出現(xiàn)笑聲,會有掌聲,會顯現(xiàn)生機的。適時適當?shù)丶?可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并應(yīng)用好這個課堂杠桿,營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍,一句真誠的表揚、一個贊許的目光……,都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。國培計劃是一場及時雨,引領(lǐng)我們老師更好地為教育教學(xué)服務(wù),也讓我們更明確了方向。希望今后還有類似的培訓(xùn),能使我們在瞬息萬變的時代里不成為落伍者。第三篇：國培計劃初中語文第二次作業(yè)“國培計劃”初中語文第二次作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認識興趣和強烈的求知欲望。生物學(xué)家達爾文在自傳中就說過：“對我后來發(fā)生影響的，就是有強烈而多樣的興趣。”我國古代教育學(xué)家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹偬K霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)。這些理論都說明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強化。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學(xué)活動中情感投入多少的影響，因此，在教學(xué)中，我千方百計地用自己對語文教學(xué)的愛喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生由被動到主動地接受學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。本人是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：（一）、在導(dǎo)語中引發(fā)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當不過了，一堂課如果有個良好的開頭，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，亦可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生很快進入正規(guī)學(xué)習(xí)，收到先聲奪人的效果，如教學(xué)《背影》時，教師飽含感情由親身經(jīng)歷說起：“記得有一年，我上