【文章內容簡介】 處理好學案導學與教材、練習的關系，培養(yǎng)學生形成良好的思維方式和自主學習的習慣，讓學生依據(jù)導學案進行預習自學；上課時教師怎樣按照導學案進行預習檢查和教學指導，遵循“先學后教、以學定教”的原則，有計劃、有步驟、高效率地達成教學目標。四、教研引領很給力。豐富多彩的教研活動與教研形式，使教師的教學理念、教學行為逐步靠攏新課程的要求；課堂教學逐步改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式；教師幫助指導學生發(fā)展探究知識的能力、獲取知識的能力和自主學習的能力開始顯現(xiàn)。一年來，我們堅持深化教研，抓住課堂教學這個主渠道，研究教師高效教學的方法、學生有效學習的方法和高效的課堂教學細節(jié)，改進教學方式，提高課堂教學效益。以“高效課堂，有效學習”為主題，使教師的課堂教學更加注重實效，既提高了教師研究教學和改進教學的能力，又提高了學生的學習能力。很給力的課堂開放活動和城鄉(xiāng)課堂教學交流活動。為進一步研究和探討五市三區(qū)高中英語教學特點，使英語課堂教學更加符合《課程標準》理念和要求，我們特別組織了“進一步改進各區(qū)市英語教學方法，提高英語教學效益課堂教學觀摩研討會”。五市三區(qū)的200余名教師和教研員參加了二中的觀摩及研討。與會教師特別就“如何提高教學效益”分享了二中的成功經驗。我們借本次研討會的東風，繼續(xù)開展系列活動，充分推廣平度二中在英語教學方面的成功經驗，以達到“進一步改進五市三區(qū)市英語教學方法，提高英語教學效益”的教研目的。我們組織了形式多樣的城鄉(xiāng)交流課（四節(jié)）和開放課（四節(jié)）。年11月19日在膠南一中城鄉(xiāng)交流課（同課異構）授課人：授課人：年12月10日在嶗山一中，開展了主題為：“進一步改進各區(qū)市英語教學方法，提高英語教學效益” 系列活動（一）。由于水清（即墨一中，市優(yōu)質課一等獎獲得者）舉行城鄉(xiāng)交流課。年1月7日在膠州三中，開展了主題為：“進一步改進五市三區(qū)英語教學方法，提高英語教學效益” 系列活動（二）。由（平度十七中）舉行城鄉(xiāng)交流課。另外，還有平度39中，開發(fā)區(qū)致遠中學，城陽1中呂海英，膠州實驗 4人舉行了全市開放課，全市共200人左右參與聽課。這些活動對開展不同課型的教學模式課研究，使詞匯、閱讀、語法、聽力、講評課形成常見課型的模式，促進城鄉(xiāng)之間、學校之間的教學交流等方面都非常給力。五、高考與教師的培養(yǎng)高考研究小組給力研究我省高考改革與發(fā)展走勢，給力探索高效的高三復習方法和復習模式。在三次復習研討會上給力發(fā)揮各自作用，努力使高三復習方向正、負擔輕、重能力、重質量。2．堅持對“青年教師研修班”教師的培訓，有效提高了他們的專業(yè)化水平和研究能力。與此同時，進一步加強對市級研究課、公開課的管理，通過開展青年教師研究課比武活動，進一步提高了研究課、公開課的水平、導向性和影響力。（年4月9日（周五），地點：平度第十六中學，內容：青年教師研究課比武（選拔）活動；參與人員：各校通過教學比武選拔出優(yōu)秀青年教師（每校限報13名（每年級限報一名，不可多報，不可跨年級報名，不成熟可以不報，教齡須3年以上。）比武（選拔）方式：微型講課（15分鐘以內）；出席范圍：兼職教研員：（39中）青年研修班全體教師。）六、英語能力競賽。高二一等獎21名，高三一等獎23名。全國中學生英語能力競賽山東賽區(qū)決賽。我市四名選手發(fā)揮出色。平度二中高二學生、高三學生、平度一中高二學生 獲得省十佳稱號，平度二中高二學生 岳獲得最佳口語單項獎。在整個決賽過程中，我市選手表現(xiàn)出色，尤其是在口語演講環(huán)節(jié)，面對來自山東大學、山東師范大學的評委和外語專家的犀利提問，他們靈活應答，充分展示了我市選手紳士淑女般的風度、縝密的思維和開闊的視野，獲得評委和觀眾的一致稱贊。第三篇：高中英語教學工作總結高中英語教學工作總結我參加工作剛剛一年，并擔任高一年級一個班的英語教學。由于教學經驗頗淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向老教師學習。經過一年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學學的教學情況。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽學生們反應，才知道我講的口語大部分學生聽不懂，而教學的部分內容學生們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，學生們還不能適應。另一方面，這個班的學生比較沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。，這課的主題