馬玉倩作文(編輯修改稿)
2024-10-21 04:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及待地打開(kāi)了《為了自由呼吸的教育》這本書，立刻被它深深的吸引了。沒(méi)有居高臨下的姿態(tài)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教。無(wú)論是說(shuō)教學(xué)，還是談管理，都是來(lái)源于教學(xué)一線的實(shí)踐，都是活生生的、具體的感人典型事例。讀李老師的書，如同和李老師交談，娓娓道來(lái)，如話家珍。從書中每一個(gè)故事中都能讀出李希貴老師的獨(dú)特感悟和思考，處處閃耀著智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服；那新穎的教學(xué)方法，睿智的管理手段，鮮明的教育理念和觀點(diǎn)，更是令人茅塞頓開(kāi)。讀著讀著，我不覺(jué)為書中那實(shí)實(shí)在在、言之有理的解說(shuō)而感動(dòng)，為李老師 提出的“自由呼吸”的教育理念所折服；掩卷沉思，這不就是我追求的教育嗎？李老師不就是我學(xué)習(xí)的榜樣嗎？一、自由呼吸的教育就是師生關(guān)系的重建，學(xué)生手腳的解放。讓師生能夠自由的呼吸、自由的展示是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的教育理念。師生自由的展示，平等的交流，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)教師，最大限度的解放學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。韓愈在《師說(shuō)）中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專功。”隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過(guò)去有了很大的變化，在很多領(lǐng)域已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師，學(xué)生塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。因此，形勢(shì)迫切要求建立起平等和諧的師生關(guān)系，在課堂上解放學(xué)生的手腳，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái)。這正是李老師的獨(dú)到之處，李老師強(qiáng)調(diào)教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，徹底解放學(xué)生的手腳。“教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾?rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們提供什么樣的空間?！笔菢?shù)苗，我們就把它培養(yǎng)成參天大樹(shù)；是麥苗，我們就把它培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就且不論你是樹(shù)苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，幻想讓其成為參天大樹(shù)，其結(jié)果苦了孩子，也害了教育。二、自由呼吸的教育就是以人為本，挖掘每個(gè)人的潛質(zhì)。教育的目的是培養(yǎng)人的同時(shí)，提高全民族的素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么的人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。李希貴老師說(shuō)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！闭鎼?ài)是土壤，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生?！痹谠u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)候，我們不能唯成績(jī)論，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，不能因?yàn)槌煽?jī)差而一棍子打死。教師要本著對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)的精神，引導(dǎo)學(xué)生走“自由呼吸”之路——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，正面引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，助其成功。談教育就不能回避教育管理，怎樣調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的能力，李老師的實(shí)踐告訴我們，那就是“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這是貫穿李希貴老師的管理中的一條重要思想?！肮芾砉芾?，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不能把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李老師對(duì)“管理”一詞詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的
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