【文章內(nèi)容簡介】 生回答問題，教師相繼出示句子：（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①“能見度”是什么意思?②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）③齊讀這句話。我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。①“環(huán)顧”是什么意思?②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?提示：a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。②在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)②齊讀句子。設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?學生說字條內(nèi)容。設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)。三、精讀課文第二部分（4—10自然段）過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習對話。(3)指名分角色朗讀。(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(7)讓我們再來讀一讀這段對話。設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學生是課堂的主人。(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?設計意圖：這個問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]（9）出示句子，朗讀并理解?！叭伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要?！保?）個別讀，齊讀。（2）談談你是如何理解這句話的。a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關(guān)系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。四、齊讀課文最后一段。思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發(fā)表見解。車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶?，F(xiàn)在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。五、總結(jié)課文1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目? a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。2．想一想：還可以用什么作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》??）六、實踐活動，拓展延伸：說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。收集誠實的名人名言，進行交流。這就是我這節(jié)課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！《誠實與信任》教材解讀非兒依依 鳳凰語文論壇讓誠實與信任更形象《誠實與信任》是第七冊第六單元的課文，整個單元的主題很明確——“誠信”?！墩\實與信任》標題即中心詞，告訴我們誠實與信任比金錢更重要；《珍珠鳥》在文末揭示中心：信賴，不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？《九色鹿》則在字里行間告訴我們輕諾必寡信，不能做背信棄義的小人?！墩\實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。那么站在教材的角度，什么是誠實呢？誠實就是一旦出現(xiàn)問題了，先看到自己的過失?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我?！边@句話很鮮明地告訴讀者，小紅車的主人是有失誤，有責任的，可真正出事了，應像“我”那樣先“檢討”自己。這對于孩子們來說是一大考驗，孩子往往習慣于推委責任，更何況現(xiàn)在小紅車的主人確實有誤呢。誠實就是即使沒有旁人“監(jiān)督”，也要遵守自己的生活潛規(guī)則，做個正直的人?！拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人”于是我才寫下字條的。然而我們是否可以這樣想，四下無人時，面對自己犯下的錯闖下的禍，你想到的是逃逸還是面對。有人監(jiān)督，有制度約束，也許我們還能保證自己做個誠實的人，但無人在場，我們是否可以秉承一顆真誠的心呢？誠實就是既要表示歉意，還要勇于承擔責任。“是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”面對過失，面對錯誤，不僅僅是口頭與心里的歉意，更要用實際行動，彌補錯誤，糾正錯誤?！罢垺憋@示了“我”的誠心，“把錢寄給你”表明“我”敢作敢當。誠實就是對人心懷感激，寬容他人?！拔掖螂娫捠窍蚰惚硎靖兄x的。”“不用了”小紅車的主人沒有借機“敲詐”，甚至沒有提出“理所應當”的賠償要求，反而對“我”的言行心存感激，寬容“我”，原諒“我”。原來誠實就是敞開心扉面對自己，面對他人，以感恩的心面對突發(fā)問題。那么什么是信任呢？信任是相互的。我信任小紅車的主人，留下了姓名、電話，絲毫不擔心帶來的負面后果，這就是信任。因為“我”信任小紅車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個好人，是個有著“比金錢更寶貴”的品質(zhì)的人。因為我誠實，所以贏得了別人的信任。因為彼此信任，所以事情有了溫暖的結(jié)局。語言文字才是語文。帶著孩子品讀這些關(guān)鍵詞句，巧妙的把空洞的“誠實與信任”化做具體的要求與準則，是我們語文教師的責任。脫離語言文字的品悟，去談“誠信”就成了思品課。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖?？吹杰囀軗p害了，理應是生氣的，不悅的。然而，看！車主拿著字條，溫柔一笑，這笑在路燈的映襯下顯得更加迷人。這就是誠信的魅力，讓人溫暖，讓人愉悅，讓人幸福。這真的比金錢更重要。站在孩子的立場，站在高處讀《誠實與信任》，我也經(jīng)受了心靈的洗禮——誠實與信任比金錢更重要！第五篇：《誠實與信任》說課稿《誠實與信任》說課稿《誠實與信任》說課稿1尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：一、說教材：《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。課文共11個自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（13）寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（410）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。二、說教學目標根據(jù)新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。情感目標：引導學生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含的道理。教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。三、說教法學法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結(jié)合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調(diào)動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。四、說教學過程：第一課時一、故事導入，激起閱讀期待。同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關(guān)于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。[設計意圖：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發(fā)學生的學習興趣，很自然的導入新課。]二、初讀課文，整體感知自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎（1）練習讀準詞語。（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任（1）練習讀準詞語。（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。三、再讀課文，照顧差異通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。說說怎樣才能讀好人物對話：（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！大家要善于學習別人的寶貴經(jīng)驗，帶著這些經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！設計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發(fā)展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。四、學生質(zhì)疑，設下懸念同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？設計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。五、指導寫字學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。誠、障、址、輛——左窄右寬畢、責、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。六、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。有感情地朗讀課文。第二課時一、導入新課：用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出?；脽羝鍪局行木洌喝伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來研究這個問題。二、精讀課文第一部分（1—3自然段）自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?2．學生回答問題，教師相繼出示句子：（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①“能見度”是什么意思?②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）③齊讀這句話。我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電