【正文】 ）開門見山，復(fù)述回顧（用時(shí)約4分鐘），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？——引出課題2．接著我會(huì)板書課題，通過讀題引入本課時(shí)的教學(xué)。（相機(jī)板書，體現(xiàn)關(guān)鍵時(shí)間和事件：一天深夜 我 留字條）【語文新課標(biāo)突出綜合性學(xué)習(xí)的地位，注重聽說讀寫能力的整體發(fā)展。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任）【通過聯(lián)系上下文理解詞義到感受作者要表達(dá)的內(nèi)涵，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地挖掘文本，體會(huì)作者的心情。從中可以看出“我”是一個(gè)多么細(xì)致的人，考慮問題非常周密，這是他勇于承擔(dān)責(zé)任的最好表現(xiàn)。（板書：事隔三天 打電話）3．緊接著讓學(xué)生指名、分角色朗讀對(duì)話，同時(shí)思考：從作者與車主的通話中，你聽出了什么，感受到了什么？（學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？）最終，引出“讓人更加感到的是誠(chéng)實(shí)和信任”這層意思并且加深體悟?！保吧凶诱Z氣堅(jiān)決而真誠(chéng)，）“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留條，這使我很感動(dòng)。）3．最后小結(jié)：無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?同時(shí)讓學(xué)生想一想：還可以用什么作題目?（如《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》??）【出示關(guān)鍵句，凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。九、設(shè)計(jì)理念每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑研讀的潛力，在教學(xué)中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的方法，通過情境創(chuàng)設(shè)，不同形式的朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在深刻體悟文本內(nèi)涵，進(jìn)一步提高語文基本素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。（“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要”。（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。（五）拓展延伸，激情導(dǎo)行讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼５谝欢危?3）寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。課文的第二部分是文章的重點(diǎn)，敘述了小紅車的主人給“我”打電話，集中體現(xiàn)了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。再次，精讀課文第一部分（1—3自然段）要求自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的? 學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。我對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！?要求學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！第四篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿鳳凰語文論壇尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我今天說課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：一、說教材：《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。（過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。說說怎樣才能讀好人物對(duì)話：（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。五、指導(dǎo)寫字學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。二、精讀課文第一部分（1—3自然段）自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的? 2．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)②齊讀句子。(3)指名分角色朗讀。(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]（9）出示句子，朗讀并理解。b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。 鳳凰語文論壇讓誠(chéng)實(shí)與信任更形象《誠(chéng)實(shí)與信任》是第七冊(cè)第六單元的課文，整個(gè)單元的主題很明確——“誠(chéng)信”。“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人”于是我才寫下字條的?！拔掖螂娫捠窍蚰惚硎靖兄x的。語言文字才是語文。站在孩子的立場(chǎng)，站在高處讀《誠(chéng)實(shí)與信任》，我也經(jīng)受了心靈的洗禮——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！第五篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿1尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我今天說課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：一、說教材：《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。（過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。說說怎樣才能讀好人物對(duì)話：（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。五、指導(dǎo)寫字學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。二、精讀課文第一部分（1—3自然段）自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?2．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)②齊讀句子。(3)指名分角色朗讀。(8)“我”，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]（9）出示句子，朗讀并理解。b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。接著板書完整：誠(chéng)實(shí)與信任[設(shè)計(jì)意圖：談話式導(dǎo)入，拉近陌生的老師與學(xué)生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛]（二）、初讀課文，整體感知自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師問：責(zé)任在誰？學(xué)生回答，互辯，師相機(jī)引導(dǎo)，答案指向：責(zé)任雙方都有責(zé)任。另通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)）（四）小結(jié)：小紅車主看到我的字條后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。小組分角色讀。你能從這句話中提煉出幾個(gè)詞概括這句話的意思嗎？（誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要）是的，“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”這是作者要表達(dá)的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠(chéng)實(shí)及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見大的寫作特色?！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。五、說教法葉圣陶先生認(rèn)為：“教師教學(xué)，其最終目的在于達(dá)到不需老師教，而學(xué)生自能研究，自求解決。以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。這一練習(xí)，是希望學(xué)生在對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任都有了更深的理解之后將自己心里所想表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文?，F(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識(shí)。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，逐漸掌握。然后，以情為先，用最能發(fā)送教學(xué)信息的導(dǎo)語：今天，老師也帶來了一本很特別的書，來激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營(yíng)造最佳的課堂氛圍，同時(shí)，自然地融入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。分別這樣營(yíng)造氛圍：①?gòu)念}入手，自讀解疑，讓學(xué)生根據(jù)題目提出問題，為什么叫石頭書？石頭書里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學(xué)生的閱讀興趣，帶著這些問題請(qǐng)大家再讀課文。至此，學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，領(lǐng)悟文情已是水到渠成了?！墩\(chéng)實(shí)與信任》說課稿5一、教材簡(jiǎn)析本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠(chéng)實(shí)和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最完美的境界。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請(qǐng)找出這段話中，你認(rèn)為最精彩的部分。最后，授之以漁，小組學(xué)法。信息反饋，加強(qiáng)讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長(zhǎng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠(chéng)實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。放手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力本篇課文語言平實(shí)，脈絡(luò)清楚，貼近生活。接著，我又設(shè)計(jì)“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：①分角色朗讀討論完成填空：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。讀是語感訓(xùn)練的主要形式，在語文教學(xué)中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫說結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的`“誠(chéng)實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。本文選取生活中平常的小事，以“誠(chéng)實(shí)和信任”貫穿全文，全文語言樸實(shí)、以小見大、平中見奇，人物“誠(chéng)實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。再以石油開采的熱烈現(xiàn)場(chǎng)這一段錄像掀起課堂高潮。在師生分角色感情朗讀1～4自然段后，我作為文中川川問：這本石頭書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴我？請(qǐng)拿起書，在小組里和同學(xué)商量商量吧！在這種生生互動(dòng)的氛圍里，我借助多媒體課件引導(dǎo)孩子們讀句悟情，如：“石頭就是書哇！你看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”提醒大家讀時(shí)注意，讓抽象的符號(hào)也擁有了活力與感情。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出生字，以便達(dá)到在語言環(huán)境里自主識(shí)字的預(yù)期效果。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻摚o學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。《誠(chéng)實(shí)與信任》說課稿4一、說教材本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。希望通過這一環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生的思維，并對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)能有更深入的理解?！?，我設(shè)想了“自讀自悟、情境升華”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“初讀、品讀、總結(jié)、拓展”幾個(gè)教學(xué)步驟，深入感知課文，理解課文，從而使學(xué)生真正懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，從根本上突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是課文中的對(duì)話部分，尤為情真意切，生動(dòng)感人。除了要理解課文內(nèi)容，把握文本人物的情感，體會(huì)作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達(dá)的形式）（三）小結(jié)。采訪讀我的語言的同學(xué)：當(dāng)你接到小紅車主的電話時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)小紅車主不用你付錢時(shí)你又會(huì)有什么樣的心理？采訪讀小紅車主的語言的同學(xué)：當(dāng)你收到我的字條時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)我堅(jiān)持要付錢時(shí)，你的心理又會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：多次分角色對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解