【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來(lái)。在《逃家小兔》的教學(xué)中，兩個(gè)孩子當(dāng)“演員”，老師和其他孩子一起當(dāng)“導(dǎo)演”，演員們的“表演”，導(dǎo)演們的“說(shuō)戲”，讓臺(tái)上臺(tái)下自然地互動(dòng)起來(lái)： A、小兔子，你現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？ 是呀，任何一件事情的發(fā)生都是有——板書(shū)：起因B、小兔小兔，終于逃離溫暖的家，心情怎樣？你為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？ 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂(lè)呢？板書(shū)——語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理C、兔媽媽，聽(tīng)說(shuō)小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來(lái)呢？你會(huì)怎么追他呢？——看，高山多么陡峭，你這么弱小，還是回家等小兔子回來(lái)吧？——不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她——，可兔媽媽卻說(shuō)—— ——不好，一塊大石頭擋住了去路？空中的小鳥(niǎo)勸她——，可是兔媽媽卻—— D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書(shū)：結(jié)果 E、當(dāng)兔媽媽追上小兔，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？演員看似在“表演”，導(dǎo)演們看似在“說(shuō)戲”，其實(shí)他們正在用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)在豐富畫(huà)面；在“表演”和“說(shuō)戲”的過(guò)程中，人人都成了小兔，人人都成了兔媽媽，人人都成了畫(huà)面的復(fù)活者、故事的創(chuàng)作者。此時(shí)，畫(huà)面和兒童都在故事的世界中相融共生了。其次“寫(xiě)故事”。兒童演故事，其實(shí)就是其寫(xiě)故事的鋪墊和伏筆，因?yàn)椤把荨焙汀皩?xiě)”一脈相承，演故事的過(guò)程就是重新創(chuàng)作文本的過(guò)程。不過(guò)“演”是全體師生圍繞一幅圖畫(huà)在集體“創(chuàng)作”，而“寫(xiě)“則需要借助“原型啟發(fā)”去選擇新的圖畫(huà)，去進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，要求更高。因此，在寫(xiě)故事環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者借助范文，對(duì)兒童進(jìn)行了寫(xiě)作策略方面引導(dǎo)：▲出示圖文并茂A我的兔寶寶真是長(zhǎng)大了，知道尋找自己的生活了，可是他生活經(jīng)驗(yàn)還不足呀！現(xiàn)在他變成了石頭，躲在高山上，天黑了，他一定會(huì)餓的，一定會(huì)冷的，一定會(huì)害怕的，我得把他找回來(lái)！登山，我得準(zhǔn)備好工具，帽子、繩索、背包、拐杖，一切準(zhǔn)備就緒，可以上路了。這座山真是太陡峭了，不一會(huì)兒腳上就磨出了幾個(gè)鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開(kāi)登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個(gè)小時(shí)，終于到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來(lái)越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，“我的乖乖，看你往哪里逃！” 討論：（1）看看圖畫(huà)，品品文字，想一想：圖畫(huà)和文字有什么不同？（2）學(xué)生討論板書(shū)：圖畫(huà)與想象結(jié)合▲出示圖文并茂B“啊哈，太棒了，終于爬到山頂了，成為高山上的一塊大石頭了！看看藍(lán)天，多么開(kāi)闊，多么自由，比樹(shù)洞里的家明亮開(kāi)闊多了！再看看，身邊還有不少鄰居呢，有小草，有野花，還有呼呼的山風(fēng)，還有忽飛忽落的鳥(niǎo)兒，以后的生活一定不會(huì)寂寞！嗨！小鳥(niǎo)，你陪我說(shuō)說(shuō)話，好嗎？可小鳥(niǎo)頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會(huì)著急的！”說(shuō)完就飛走了！小草小草，你陪我說(shuō)會(huì)兒話，好嗎？“傻石頭，你沒(méi)看見(jiàn)山風(fēng)阿姨正為我梳頭嗎？等有時(shí)間再說(shuō)吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風(fēng)拼命嚎叫，不時(shí)向我撲來(lái)，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來(lái)呀！“小兔，小兔，你聽(tīng)見(jiàn)我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來(lái)了！“孩子，我可找到你了！”只見(jiàn)媽媽背著一個(gè)登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。討論：（1）這段文字和上一段文字有什么相同之處？（2）前后兩段文字有什么不同之處？（板書(shū)：從不同角度寫(xiě)）在此基礎(chǔ)上，讓兒童選擇其余的畫(huà)面進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子，寫(xiě)作難度就會(huì)大大降低了，同時(shí)在表達(dá)過(guò)程中，個(gè)性化的空間也得到了尊重和彰顯。需要說(shuō)明的是，在繪本寫(xiě)作中，對(duì)于圖畫(huà)的文字再現(xiàn)，是有基本邊界的：寫(xiě)作故事必須從畫(huà)面出發(fā)，尊重圖畫(huà)的基本事實(shí)，尊重圖畫(huà)的核心內(nèi)涵。否則，即使寫(xiě)作的故事再精彩，也會(huì)偏離繪本的基本價(jià)值，也會(huì)偏離繪本寫(xiě)作的本真意義。情感層面：讓溫潤(rùn)伴隨一生在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫(huà)中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。無(wú)論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫(xiě)作，如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣，甚至有害無(wú)益。盡管《逃家小兔》的教學(xué)屬于繪本寫(xiě)作，但是寫(xiě)作背后指向的仍應(yīng)該是文本主題在兒童情感世界中的升華。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在情感層面抓住了兩個(gè)關(guān)照點(diǎn)：首尾呼應(yīng)?！短蛹倚⊥谩肥悄缸又g愛(ài)的詩(shī)性表達(dá)，主題顯而易見(jiàn)。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，僅僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教學(xué)伊始：孩子們，今天早上出門前，媽媽對(duì)你說(shuō)了些什么？課堂結(jié)束：孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說(shuō)，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？前者是兒童熟視無(wú)睹的母愛(ài)傳遞，后者是兒童情真意切的母愛(ài)反哺。這前后鮮明的情感對(duì)比和變化，可以體現(xiàn)出兒童在繪本《逃家小兔》的閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，精神受到的熏染和升華。前者的“淡”與后者的“濃”，可以形成對(duì)本次寫(xiě)作教學(xué)有效性的一次考量。主題延伸。圖畫(huà)書(shū)《逃家小兔》中的“逃”和“追”，從故事的表層來(lái)看，體現(xiàn)著母子之間愛(ài)的執(zhí)著與真誠(chéng)。如果，我們遮去故事中人物關(guān)系，從文字上看，這場(chǎng)“追逐游戲”就變成了—— 我要跑走啦！我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！我要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成捕魚(yú)的人去抓你。我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。我要變成小花，躲在花園里。我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。我要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成樹(shù)，好讓你飛回家。我要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。我就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。我就要變成小男孩跑回家。我正好就是你媽媽，我會(huì)張開(kāi)手臂好好地抱住你。此時(shí)，我們不禁發(fā)現(xiàn)，這場(chǎng)“追逐游戲” 就發(fā)生在我們身邊：不僅母子之間，還會(huì)父子之間、師生之間，甚至是戀人之間；不僅出現(xiàn)在我們的童年時(shí)期，還會(huì)出現(xiàn)在我們少年時(shí)期、青年時(shí)期，甚至是老年時(shí)期。因此，我們的教學(xué)需要產(chǎn)生超越文本生長(zhǎng)，超越兒童視野的生長(zhǎng)：孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？它又會(huì)發(fā)生在哪些人身上？無(wú)論是母子，無(wú)論是父子，甚至是戀人、愛(ài)人；無(wú)論是何時(shí)，無(wú)論是何地，這樣的游戲總會(huì)伴隨我們一生。這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開(kāi)始，它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢?huà)面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書(shū)！教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗(yàn)、理解、生成、生長(zhǎng)可能才剛剛開(kāi)始，繪本《逃家小兔》的教學(xué)，帶給老師和兒童的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤(rùn)，更教會(huì)我們?cè)谝院蟮纳鼩v程中用怎樣的語(yǔ)言和方式去表達(dá)愛(ài)！第三篇：繪本閱讀《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)繪本閱讀《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)：通過(guò)閱讀繪本交流，理解故事內(nèi)容，感受偉大的母愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。仿造書(shū)中句型，結(jié)合故事情景練說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。讓孩子感受閱讀的快樂(lè)，愿意閱讀繪本。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入出示封面圖讓孩子猜關(guān)系。同學(xué)們，今天曾老師給大家?guī)?lái)一本非常有趣的書(shū)，書(shū)名叫做——生：《逃家小兔》。你們瞧，書(shū)封面的這只大兔子和小兔子就是咱們故事里的主人公。你們能猜出她們倆是什么關(guān)系嗎？（生：。）想知道正確答案嗎？那就趕快做端正，讓我們一起走進(jìn)書(shū)中，去看看她們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事吧！二、讀圖，了解故事內(nèi)容：圖一黑白1）指導(dǎo)看圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這幅畫(huà)里，你看見(jiàn)了誰(shuí)在什么地方干什么？(引導(dǎo)生從地點(diǎn)人物干什么去完善一句話。)2）配樂(lè)師范讀：她們?yōu)槭裁匆苣兀炕蚴菫槭裁创笸米右沸⊥米幽?？豎起你的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的。過(guò)渡語(yǔ)：但這只小兔就是不聽(tīng)媽媽的話，還是拼命地跑啊跑啊跑啊，他跑到哪里去了呢？圖二釣魚(yú)觀察圖中初步感受母愛(ài)的偉大。1）觀察兔寶寶：生答：小溪里。原來(lái)，淘氣的兔寶寶把自己變成了一條小鱒魚(yú)，跑到小溪里了。你們見(jiàn)過(guò)鱒魚(yú)嗎？鱒魚(yú)是一種非常喜歡生活在冰冷冰冷，水流又很急很急的小溪里的魚(yú)。2）觀察兔媽媽：粗看：此時(shí)的兔媽媽又在什么哪里？她在干嘛呢？（生：兔媽媽站在河中間釣兔寶寶）細(xì)看：再仔細(xì)的看看兔媽媽，她是怎樣在釣兔寶寶的呢?自由說(shuō)，優(yōu)生說(shuō)，全班說(shuō)(生：她右手拿著魚(yú)竿，左手拿著魚(yú)兜，肩上斜跨著一個(gè)小紅包，穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的雨靴站在河中間。)3）感悟媽媽的愛(ài)咦，魚(yú)鉤上的魚(yú)餌怎么是一根胡蘿卜呢？是啊，兔寶寶最喜歡什么，兔媽媽是最了解的，因?yàn)橥脣寢屖亲铌P(guān)心兔寶寶的人。小溪里的水，又冰冷又湍急，那媽媽為什么還要站在河中間啊？（追問(wèn)那為什么要抓住小兔呢？生答：怕寶寶被別人釣走，害怕遇見(jiàn)水怪，鱷魚(yú)。師點(diǎn)：這都是因?yàn)閶寢岅P(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的寶寶呀。）4）小結(jié)閱讀方法，相機(jī)板書(shū)：仔細(xì)看圖，認(rèn)真讀文孩子們，以后在閱讀的時(shí)候，我們不僅要像剛才一樣仔細(xì)地看圖，去發(fā)現(xiàn)圖中藏著的秘密，也要認(rèn)真地去讀書(shū)中的文字，發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。這種閱讀的方法，概括起來(lái)八個(gè)字：仔細(xì)看圖，認(rèn)真讀文5）配樂(lè)分角色讀對(duì)話： 現(xiàn)在請(qǐng)男孩子來(lái)讀兔寶寶的話，女孩子讀兔媽媽的話，好嗎？（趁機(jī)板書(shū)：仔細(xì)看圖，認(rèn)真讀文）過(guò)渡語(yǔ)： 兔媽媽的話還沒(méi)有說(shuō)完，兔寶寶又逃走了，你瞧，這一次她把自己變成了什么？（出示圖三）圖三登山1）看兔寶寶生答：大石頭 2）觀察看兔媽媽粗看：兔媽媽知道后很著急，你瞧，兔媽媽在干嘛呀？（生：兔媽媽爬到山頂去抓兔寶寶）細(xì)看：她帶上了那些登山工具呢？（兔媽媽左手拿著登山棍，肩上挎著繩子，背上背著一個(gè)背包。）想象：背包里會(huì)有什么呢？你有一雙會(huì)想象的翅膀，你是聯(lián)系你自己的登山