【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 跡?！静襟E三】誦讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌之美詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，再經(jīng)過(guò)師生共同欣賞配樂(lè)朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂(lè)的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解?！静襟E四】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用討論法，點(diǎn)撥法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補(bǔ)充小結(jié)。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：第一步：分析詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu) 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是： 詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。）從這個(gè)字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個(gè)問(wèn)題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這四個(gè)問(wèn)題劃分文章層次。第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣。本詩(shī)給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過(guò)樸素的語(yǔ)言，比喻的手法，直率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到是“從胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡。學(xué)生能容易地看出詩(shī)歌的藝術(shù)手法，而詩(shī)中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？朗讀“歸向何處”一層，找出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫(huà)面？“歸去如何”一層中運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見(jiàn)，在作者筆下為什么顯得那么美？第三步：總結(jié)全文特點(diǎn)，探究討論歸隱詩(shī)人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫(xiě)照。這些藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生不易看出，老師一邊展示板書(shū)一邊與學(xué)生討論分析，最后得出結(jié)論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風(fēng)格。理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，而對(duì)于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格。陶淵明的這種隱居思想對(duì)我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞? 【步驟五】布置鞏固練習(xí)閱讀遷移背誦課文 板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合題目《歸園田居》將板書(shū)設(shè)計(jì)成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。第四篇：歸園田居說(shuō)課稿《歸園田居》（其一）說(shuō)課稿陳華方各位評(píng)委、各位老師，大家好！我是來(lái)自08級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)2班的陳華方。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《歸園田居》（其一）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其這樣設(shè)計(jì)的理由和依據(jù)。一、說(shuō)教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄稓w園田居》（其一）是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第四課，屬于必讀課。這首詩(shī)寫(xiě)于作者辭官歸隱次年，著重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡和回歸清新自然的閑適之情。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)山水田園詩(shī)有初步的理解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。二、說(shuō)學(xué)情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩(shī)歌鑒賞能力。且陶淵明又是學(xué)生比較熟悉的詩(shī)人，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的《飲酒》等篇目。因此，學(xué)生對(duì)其生平以及其詩(shī)歌風(fēng)格多少有些了解，本詩(shī)的學(xué)習(xí)也就不困難。但高中學(xué)生畢竟沒(méi)有走向社會(huì)，對(duì)詩(shī)人返璞歸真的人生志趣和人生境界的體會(huì)還尚淺。所以通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，學(xué)生能在陶淵明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”等要求，結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下四個(gè)方面：了解陶淵明的田園詩(shī)的特點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀，師生共同把握詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀把握作品的意境。領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)誤入官場(chǎng)的悔恨和對(duì)田園風(fēng)光的描繪表達(dá)了其對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和對(duì)田園生活的喜愛(ài)。所以，本詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是：解讀陶淵明的思想；感受陶淵明筆下的田園之美 教學(xué)難