【文章內(nèi)容簡介】 政義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)撥付標(biāo)準(zhǔn)?？傊瑢W(xué)校工作頭緒多、任務(wù)重，不足之處在所難免。在以后的工作中，我們會投入更加飽滿的熱情，開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，力爭把我校辦成讓家長滿意、人民滿意的文明學(xué)校第三篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展調(diào)研報告周河鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展調(diào)研報告周河學(xué)區(qū)校長劉志軍周河鎮(zhèn)是靖邊縣南部山區(qū)邊緣鎮(zhèn)，教育發(fā)展不均衡。存在著區(qū)域差異、校際差異、城鄉(xiāng)差異、人群差異。中心校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，制定均衡發(fā)展措施，落實規(guī)范辦學(xué)要求，進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡發(fā)展。一、城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。（1）辦學(xué)條件不均衡。九年制學(xué)校建有多媒體教室、電腦室，教學(xué)設(shè)施相對齊全?；鶎訉W(xué)校設(shè)施薄弱，全鎮(zhèn)2所完全小學(xué)，沒有多媒體教室，校均電腦臺數(shù)不足2臺。農(nóng)村校舍維修面積大，多年來風(fēng)雨剝蝕，有部分校舍是危房，辦學(xué)條件差。全鎮(zhèn)有2個教學(xué)點，師生數(shù)少，教育資源不足，沒有辦法開足開齊全部課程。九年制學(xué)校學(xué)生數(shù)多，活動場地少，這樣給學(xué)校安全帶來隱患。校舍和教輔用房問題突出，存在嚴(yán)重的多室一用，師生住房短缺，無學(xué)生餐廳等?；鶎訉W(xué)校沒有音樂室、美術(shù)室用房。幾乎所有學(xué)校生均校園、操場面積、教學(xué)儀器、圖書室和微機(jī)室都低于國家下限標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1/2。（2）師資配套不均衡。農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，優(yōu)秀年輕教師大部分調(diào)入城區(qū)學(xué)校。留下教師年齡偏大，學(xué)歷偏低，知識老化，精力不足，教法陳舊。農(nóng)村初中教師問題更突出，結(jié)構(gòu)不合理，缺少骨干教師甚至合格教師，專業(yè)培訓(xùn)不足，難以勝任。小學(xué)教師流失面大，學(xué)校面臨著“空巢”或“空心”危險。小學(xué)英語、信息技術(shù)和音體美普遍缺合格專業(yè)教師。教師配臵數(shù)量在不同學(xué)校之間有差異。農(nóng)村部分教師對微機(jī)十分陌生，遠(yuǎn)程教育在學(xué)校成了擺設(shè)。（3）管理水平不均衡。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不與時俱進(jìn)，不更新觀念，用過去的管理模式來管理學(xué)校，造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降。（4）教學(xué)質(zhì)量不均衡。因辦學(xué)條件，師資力量，管理水平等因素，導(dǎo)致城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量差異明顯。小學(xué)畢業(yè)會考中，城區(qū)學(xué)校人均分高于農(nóng)村學(xué)校。優(yōu)秀學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生外流，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城，由縣城流向大中城市。影響本地教育發(fā)展，影響教學(xué)水平提高。以上多種原因，造成城鄉(xiāng)教育、校際教育、人群教育發(fā)展不均衡。二、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實踐與探索。教育均衡發(fā)展，是一長期、動態(tài)的辯證過程。條件均衡是基礎(chǔ)，教師資源是關(guān)鍵，生源均衡是突破口。（1）強(qiáng)化政府教育職能，完善義務(wù)教育投資體制。有經(jīng)費(fèi)作保障，改善農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件，調(diào)整學(xué)校布局，整合教育資源，集中配臵教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)資源共享。集中財力和物力辦好合格學(xué)校。（2）控制學(xué)生輟學(xué)。確保進(jìn)城務(wù)工子女就讀，我鎮(zhèn)學(xué)生入學(xué)率100%，輟學(xué)率為0。各校采取一定措施，教師分片包干，做學(xué)生家長工作，從有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分，補(bǔ)助貧困生。對農(nóng)村留守兒童，教師采取家訪，建立一對一的關(guān)系。做好留守兒童的工作，幫助他們解決實際問題。學(xué)校成立紅領(lǐng)巾聯(lián)誼小組，送溫暖，送愛心。（3）加大遠(yuǎn)程教育作用，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。全鎮(zhèn)每完小都安裝遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備，彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施不足。各校加大遠(yuǎn)程教育力度，制定計劃，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育工程作用，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。鎮(zhèn)九年制學(xué)校建立“校訓(xùn)通”工程，架設(shè)學(xué)校、教師和家長、學(xué)生的橋梁。（4）采取多種對口支援，重點扶持，實施城鄉(xiāng)人群教育共同發(fā)展。鎮(zhèn)中心校成立聯(lián)誼教研小組，每組確立一所學(xué)校，統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)校教育工作，共同發(fā)展，對口支援。教研活動在平等、民主氛圍中進(jìn)行，各校分享彼此經(jīng)驗和知識，交流彼此情感和體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實行教學(xué)相長和共同發(fā)展。在互動中求發(fā)展，在交流中求進(jìn)步，在民主中求生存。各校教育資源共享。九年制學(xué)校教師送教下基層，年輕教師到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校任教一年。深入開展學(xué)校結(jié)對幫扶活動，進(jìn)一步縮小辦學(xué)差距，使廣大農(nóng)村學(xué)生就地獲取接受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會。（5）縮小校際間教育發(fā)展差距。多投入教育經(jīng)費(fèi)，對薄弱學(xué)校進(jìn)行改造，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。構(gòu)建以龍頭學(xué)校為依托的大校本教研機(jī)制，提升薄弱學(xué)校教師專業(yè)水平。提高教師隊伍素質(zhì)。加強(qiáng)合格學(xué)校建設(shè)，穩(wěn)步提高薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，縮小校際間差距。但是，這些問題有著復(fù)雜政治、經(jīng)濟(jì)、社會背景，在短時間內(nèi)很難改變。教育均衡不是一個靜態(tài)概念，而是一種動態(tài)過程。它是“不均衡——均衡——不均衡”的循環(huán)往復(fù)和循環(huán)漸進(jìn)，最終達(dá)到相對高位均衡。我鎮(zhèn)有計劃、有步驟地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育體系構(gòu)建，促進(jìn)教育發(fā)展，不斷提高我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡的水平。第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展的對策和建議（推薦）義務(wù)教育均衡發(fā)展的對策和建議[摘 要] 教育公平是教育基本普及之后面臨的一個重要問題。在現(xiàn)有條件下，實現(xiàn)區(qū)域性教育公平是可以做到的：確立統(tǒng)一的學(xué)生水平考核制度，為實現(xiàn)教育公平提供依據(jù)；推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實現(xiàn)辦學(xué)條件公平；實行骨干教師定期校際輪崗、流動的制度，實現(xiàn)師資水平公平；切實關(guān)注弱勢群體，讓他們都能夠順利地接受義務(wù)教育，實現(xiàn)教育權(quán)利公平。[關(guān)鍵詞] 教育公平薄弱學(xué)校 合并輪崗我國大部分地區(qū)已基本普及九年義務(wù)教育。按照義務(wù)教育的本義和世界各國的慣例，由國家主辦的義務(wù)教育必須平等地對待每一個學(xué)生，為他們提供同等機(jī)會和同樣優(yōu)質(zhì)的教育。教育公平是教育基本普及之后面臨的一個重要問題。長期以來，由于經(jīng)濟(jì)和社會的原因，不但地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間在辦學(xué)條件、師資水平等方面存在著較大的差距，即使在同一地區(qū)，義務(wù)教育的發(fā)展也不均衡，校與校之間存在著較大的差異，從而產(chǎn)生了教育不公平的現(xiàn)象。盡管全面實現(xiàn)教育公平是人類社會的美好理想，但在現(xiàn)有條件下，實現(xiàn)區(qū)域性教育公平并非可望而不可及的事情。本文試對此作一論述。一、建立統(tǒng)一的學(xué)生水平考核制度，為實現(xiàn)教育公平提供依據(jù)學(xué)校與學(xué)校之間的教育差別表面上體現(xiàn)在辦學(xué)條件、師資水平的差距上，而實質(zhì)上是體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展水平的不同。從教育權(quán)利平等、教育機(jī)會均等到受教育者成就機(jī)會的均等(即：每個人都有實現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己未來的權(quán)利)，這個演變的序列代表著“教育公平”的不同尺度，標(biāo)志著“教育公平”的不同程度。由于義務(wù)教育免試升學(xué)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育行政部門淡化了考試。結(jié)果，社會喪失公開的衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而往往以學(xué)校的競賽獲獎率多少、小學(xué)考入外國語學(xué)校的學(xué)生有幾個、升重點高中的學(xué)生比例如何等等作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)校起著“篩子”的作用，從小學(xué)開始，為挑選“杰出人才”而不斷進(jìn)行篩選，這就意味著只關(guān)注少數(shù)人，即使學(xué)生人數(shù)增加，也只會導(dǎo)致選才標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)，不會改變培養(yǎng)少數(shù)人的事實。這樣學(xué)生不能得到公平對待的狀況與社會缺失統(tǒng)一的反映學(xué)生整體發(fā)展水平的評價機(jī)制不無關(guān)系。因此，地方教育行政部門應(yīng)該建立學(xué)生水平考核制度。這樣，一方面，便于主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長客觀而科學(xué)地評價學(xué)校，另一方面，也是鞭策學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的有效手段，以最大程度地保障全體學(xué)生全面發(fā)展權(quán)利的實現(xiàn)。1．統(tǒng)一考核學(xué)生水平，能夠幫助教育行政部門提高工作效率，努力實現(xiàn)教育質(zhì)量均衡化。測試結(jié)果反映不同學(xué)校的辦學(xué)狀況，主管部門可以據(jù)此發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢和不足。對于優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。對于不足，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助提高。而且，測試結(jié)果還可以作為教育行政部門合理調(diào)配師資的依據(jù)。這樣，就可以在一定程度上實現(xiàn)教育質(zhì)量的均衡化。2．統(tǒng)一考核學(xué)生水平，能夠幫助校長提高辦學(xué)質(zhì)量，確保教育公平。確立統(tǒng)一的學(xué)生水平考核制度，可以對校長把握工作重心起一個導(dǎo)航作用。雖然，考核結(jié)果不能作為衡量學(xué)校工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它畢竟是反映辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)生發(fā)展的基本途徑。通過測試，校長可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作中存在的問題，有針對性地實施管理策略，努力提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)校本身存在著教學(xué)薄弱的現(xiàn)實問題，為了使學(xué)校在社會上能有一席之地，校長輕視教學(xué)，另辟蹊徑。結(jié)果，教師無法保證將主要精力用在教學(xué)上，教學(xué)質(zhì)量下降。試想：在這種情況下，缺乏基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)生，怎能擁有“實現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造他自己的未來的權(quán)利”?3．統(tǒng)一考核學(xué)生水平，能夠切實發(fā)揮家庭對孩子實現(xiàn)成就機(jī)會均等的作用。學(xué)生的成績屬于個人隱私，不能隨意透露。但學(xué)校的總體情況應(yīng)該向社會公開。家長將子女送入學(xué)校，他們有權(quán)知道學(xué)校教師是怎樣教育自己的孩子的，實際效果如何，他們應(yīng)該了解自己孩子的優(yōu)勢與不足，有針對性地培養(yǎng)孩子，這是家長的義務(wù)。了解學(xué)校存在的不足，家長可以有的放矢地采取補(bǔ)救措施，幫助孩子提高。確保家長行使知情權(quán)，讓家長了解孩子、了解學(xué)校，才能真正發(fā)揮家庭對孩子實現(xiàn)成就機(jī)會均等的作用。也許有人會擔(dān)心，建立統(tǒng)一的學(xué)生水平考核制度會出現(xiàn)學(xué)校忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生死讀書的現(xiàn)象。其實，這個擔(dān)心并不是對考核制度的質(zhì)疑，而是提醒我們對考什么、怎么考一定要慎重。事實上，學(xué)生離不開考試，只要將學(xué)生水平測試與學(xué)期考核相結(jié)合，并不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。特別是初中，應(yīng)該將一次次的統(tǒng)一考核成績按照一定的比例作為升高中成績的一部分，這樣可以扭轉(zhuǎn)一次中考定乾坤的不合理局面。二、實現(xiàn)區(qū)域性教育公平的舉措1．推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實現(xiàn)辦學(xué)條件公平。地方政府應(yīng)該制定本地區(qū)中小學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，作為政府合理配置教育資源的依據(jù)，確保每所學(xué)校都能按照標(biāo)準(zhǔn)擁有大致均衡的物質(zhì)條件和師資隊伍條件。政府首先應(yīng)該積極幫助