【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的現(xiàn)代教育手段。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統(tǒng)學(xué)校的界限，大大地拓展了教育的時(shí)空界限。為此，借助信息技術(shù)，可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源最大的社會(huì)效益，從而為實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。目前，我國(guó)的教育信息化建設(shè)，總體水平還處于比較低的層次，發(fā)展也不平衡。因此，要想加快教育信息化進(jìn)程，以教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，必須采取切實(shí)可行的措施。一要加強(qiáng)宣傳和政策規(guī)范，提高教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣使用情況，在很大程度上取決于該地區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教育信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度。因此，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)教育信息化過(guò)程中，首先，要做好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變工作。一方面通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)來(lái)提高他們對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面要讓他們掌握教育信息技術(shù)，使之成為內(nèi)行。二要加大教育信息技術(shù)的硬件投入，保證學(xué)校信息技術(shù)教育的順利實(shí)施。在信息技術(shù)硬件投入上，不能因?yàn)闆](méi)有充足的資金就拖延或湊合信息技術(shù)硬件建設(shè)，要想盡各種辦法，在資金有限的情況下，重點(diǎn)投入信息化建設(shè)。無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)永遠(yuǎn)是不夠用的，沒(méi)有哪一個(gè)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)多得用不完。有鑒于此，不能等待，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把錢花在對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最有價(jià)值的地方——信息技術(shù)教育上。三要加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先要加強(qiáng)對(duì)在職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，各級(jí)各類師范院校要切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，凡具備條件的師范院校，都要積極開辦信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，并采取有效措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范院校信息技術(shù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的在校生到中小學(xué)任教，尤其是到農(nóng)村中小學(xué)任教。另外，要大力提倡教師開展信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究工作，使教師在教育科學(xué)研究中，提高自身的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教育能力。四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)與流動(dòng)的優(yōu)化機(jī)制教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的最重要的因素。目前，校際間發(fā)展不均衡，很重要的一個(gè)原因就是師資水平之間存在差距。要想盡快縮小校際間的差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，必須著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，建立優(yōu)化人才培養(yǎng)與流動(dòng)的機(jī)制。為此，教育行政部門要在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。在師資引進(jìn)方面，應(yīng)優(yōu)先滿足薄弱學(xué)校的需求；在教師調(diào)配上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，倡導(dǎo)模范校長(zhǎng)、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教，通過(guò)他們的示范作用和經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教師整體水平的提高；還可以通過(guò)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)結(jié)對(duì)子的方式，選派具有帶教能力的優(yōu)秀教師到普通中學(xué)定期任教，并將此做為重點(diǎn)學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓(xùn)上，教育行政部門應(yīng)每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于薄弱學(xué)校的師資培訓(xùn)，為他們提供出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。五、深化升學(xué)制度改革，實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量均衡化區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，既包括學(xué)校硬件建設(shè)的均衡發(fā)展，也包括學(xué)校軟件建設(shè)的均衡發(fā)展。其中，生源質(zhì)量則是學(xué)校軟件建設(shè)中的一個(gè)重要因素。如果智力和各方面條件都好的學(xué)生集中在好學(xué)校一起學(xué)習(xí)，落后的學(xué)生集中在薄弱學(xué)校一起學(xué)習(xí)，那么，對(duì)于接受義務(wù)教育的學(xué)生而言，他們所受到的環(huán)境影響顯然是不同的，這樣就無(wú)法體現(xiàn)義務(wù)教育所主張的公正、公平原則。因此，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要深化學(xué)校升學(xué)制度改革，使學(xué)校生源質(zhì)量大體相當(dāng)。這就要求政府及教育行政部門下大決心，加快薄弱學(xué)校改造工程，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐。六、全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出義務(wù)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，實(shí)施義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，必須緊緊抓住全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一主線。另外，從我國(guó)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)之間存在著的差距，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)校辦學(xué)條件等硬件指標(biāo)的差距；一個(gè)是學(xué)校教育質(zhì)量等軟件指標(biāo)的差距。要縮小學(xué)校間硬件指標(biāo)的差距，對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，只要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，是比較容易解決的；對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只要政府加大工作力度并給予一定的傾斜政策，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)也是可以解決的。但要想從根本上縮小學(xué)校之間教育質(zhì)量的差距則比較困難，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。因?yàn)樘岣邔W(xué)校的教育質(zhì)量，尤其是提高薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，必須進(jìn)行全方位的教育改革。全面實(shí)施素質(zhì)教育，可以帶動(dòng)學(xué)校的全面改革，給學(xué)校注入新的生機(jī)與活力。其一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育理念和教育行為，提高其現(xiàn)代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使之樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。換句話說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，從根本上縮小學(xué)校之間的差距，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。后樓下學(xué)校2011411“義務(wù)教育均衡發(fā)展”學(xué)習(xí)總結(jié)后樓下學(xué)校2011411第四篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展淺議義務(wù)教育均衡發(fā)展教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。為了鞏固提高我國(guó)的義務(wù)教育水平，我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。該綱要認(rèn)為均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，要深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學(xué)”，對(duì)于堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展，解決義務(wù)教育深層次矛盾、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，進(jìn)一步提升國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，這對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展有著重要的影響，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。但是想要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先我們要了解義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、義務(wù)教育發(fā)展不平衡的主要表現(xiàn)及原因，然后制定相應(yīng)對(duì)策，加以實(shí)施監(jiān)督，最終促進(jìn)穩(wěn)定均衡發(fā)展。一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展主要是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。我們提出的義務(wù)教育均衡發(fā)展就是使義務(wù)教育階段的各級(jí)各類學(xué)校在教育資源配置、辦學(xué)條件和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài),能夠更好地體現(xiàn)出義務(wù)教育的公平性、普及性和基礎(chǔ)性。義務(wù)教育的均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展,不是教育上的平均主義,而是要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的發(fā)展實(shí)際,分階段、分步驟盡可能縮小區(qū)域之間、學(xué)校之間的發(fā)展差距,讓所有受教育者在義務(wù)教育階段都能接受本應(yīng)享受到的社會(huì)給予的公平教育。就其實(shí)質(zhì)而言,教育的均衡發(fā)展主要為三個(gè)層面:在物質(zhì)層面上追求優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)均衡配置,從而為受教育者提供相對(duì)平等的教育機(jī)會(huì)與條件,在就學(xué)過(guò)程中得到同等的對(duì)待和支持。在制度層面上保障受教育權(quán)利平等的實(shí)現(xiàn),獲得平等的入學(xué)機(jī)會(huì)和就學(xué)機(jī)會(huì)。在意識(shí)層面上關(guān)注每個(gè)兒童潛能的最大程度的發(fā)展,并為之提供最適宜的發(fā)展環(huán)境和條件。我國(guó)基礎(chǔ)教育特