【文章內容簡介】 用“”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。按照“找駱駝順著腳印找果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。第一部分：（19自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）走失了一只駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？為什么會有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據是什么？老師肯定并引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象為依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順著駱駝的腳印去找。讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。五板書設計找駱駝指點老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）看見分析右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我牙齒印（缺一顆牙）六作業(yè)設計朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。寫出反義詞前深（）詳細（）左（）緊（）失去（）找駱駝教案 篇2教學目標：知識與技能：會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。教學過程第一課時 一 、導入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。二、學文 （一）揭示課題，齊讀課題。（二）自讀課文，自學生字。 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 指名接段讀文。 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。開火車識字。小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文小組內分角色練讀指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。第二課時一、升華文中的情感和思想 說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。再讀課文。二、寫字 1 、開火車檢查生字認讀情況。 出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師范寫 （2）學生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 讓學生找其他生字之間的聯系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等 學生練寫其他的生字。用這些字組詞。用個別詞語說一句話三、學后總結 老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。四、課后延展將學完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。找駱駝教案 篇3教學目標：：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。重點難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點。重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。教學過程：一、閱讀課文，理解課文的內容，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現的句子。(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。、交流從中受到的啟發(fā)。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。三、學生問題提出與討論，然后才寫老人的觀察?，認真思索，獲得的發(fā)現。板書設計：找駱駝判 觀斷 駱 駝 察找駱駝教案 篇4一、教學目標學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。初步學預習課文提出不同的問題。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。二、教學重點、難點第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。三、課時安排3教時第一課時（一） 教學準備揭示課題①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。指導讀懂學習提示①這單元學習的重點目標是什么？②可以提些什么問題？③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？指導預習課文要求：①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、整體理解課文內容課文將誰在找駱？找到了沒有？課文主要講什么？第二課時（一）教學過程復習說說課文的主要內容講讀課文1——9自然段。① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？區(qū)別“走失”和“丟失”的意思⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）⑦ 出示小黑板：╳ ╳說：“………”“…………╳ ╳ 說“…………”“…………：╳ ╳說：”………………““………………”這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。默讀課文第三自然段思考：① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。⑤ 齊讀⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的