對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(編輯修改稿)
2024-10-21 00:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。每個(gè)人身上都有一些不為人知的閃光點(diǎn)，差生也不例外，關(guān)鍵是我們怎么去挖掘。教師只有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，才能提高他們的成績，從而對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生良好的作用。三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)該理解和尊重后進(jìn)生。理解尊重也是一種教育力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碧K霍姆林斯基提出了一個(gè)著名的口號：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！”他們的話表達(dá)了同一個(gè)意思，就是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起自尊感，樹立起做人的信心。職業(yè)院校的學(xué)生年齡大多在1621歲，已經(jīng)具有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，自尊和受人尊重的需要。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會個(gè)體，都有自己特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，就要求師生間在人格上、心理上處于平等的地位，離開了這個(gè)基礎(chǔ)，教師采用任何有損學(xué)生人格和自尊心的高壓手段，都無助于差生的轉(zhuǎn)變工作，只會導(dǎo)致差生更加放任。如老師對未轉(zhuǎn)化的差生一直堅(jiān)持不放棄，嚴(yán)格要求，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其文明行為和優(yōu)良品德，發(fā)展學(xué)生的才能和智慧，學(xué)生也會回報(bào)教師的教育，尊重教師要求。四、嚴(yán)格有度，注意身教言傳。對他們的要求必須嚴(yán)而有格，有度和適當(dāng)，掌握一定的分寸，決不越嚴(yán)越好，過于嚴(yán)厲會適得其反；嚴(yán)還要有理，要符合客觀實(shí)際，符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，能被他們所理解；更重要的是必須做到嚴(yán)而有情，出自對他們的真誠愛護(hù)，合情合理，絕不“苛求”；同時(shí)還要注意教育的連貫性和一致性，決不能朝令夕改。當(dāng)他們達(dá)到某一階段的要求后，再即使地提出新的較高層次的要求，做到循序漸進(jìn)。事實(shí)上，我們的許多學(xué)生并非不識道理，關(guān)鍵是心理發(fā)展的不平衡使他們?nèi)鄙僮晕铱刂颇芰?，因此對他們不僅僅需要言傳更應(yīng)重視身教。老師的榜樣作用是無窮的。老師所做和所說的一切以及各種場合表現(xiàn)出來的形象，都在給學(xué)生傳達(dá)某種信息。在大多數(shù)情況下，老師的言行被學(xué)生看成是學(xué)校所認(rèn)可或推崇的行為模式，因此往往被學(xué)生看成是可以仿效的對象和學(xué)習(xí)的榜樣，每一個(gè)動作、每一句話甚至每一個(gè)情緒波動都會被學(xué)生看在眼里，并對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生直接或潛移默化的影響。老師如果期望學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)保持自信，那么他（她）本人就必須首先充滿自信。只有言傳和身教相結(jié)合，轉(zhuǎn)化工作才會收到良好的效果。五、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)師生間的互動性。傳統(tǒng)填鴨式、死記硬背的教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，因此必須進(jìn)行教學(xué)改革，為此應(yīng)嘗試在教學(xué)過程中采用互動教學(xué)法。技工學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性更是不高，如果采用傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，那課堂氣氛多數(shù)會死氣沉沉，而采用互動教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們分析，解決問題和動手動腦的能力，互動肯定也同樣激發(fā)他們的自信心，也有利于教師與學(xué)生的信息溝通，從而多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，愛好，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性，形成他們自己的知識和技能特色。但是在實(shí)施過程中切記不要為互動而互動，一定要自然，得體。六、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會形成合力。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育后進(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會自我教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，“教是為了不教”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成敗要看他們能否真正正確地認(rèn)識自己，了解自己，把握自己，學(xué)會從自我評價(jià)和外界評價(jià)中全面、客觀地認(rèn)識自己，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，并能善于自我控制和支配自己行為的能力。因此，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會自我教育，他們的的自制力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本。轉(zhuǎn)化技校后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，這就需要教育工作者不斷的提高自己的理論素質(zhì)，提高教學(xué)水平，更需要教育工作者有一顆充滿責(zé)任的愛心和恒心。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！第三篇：談?wù)剬筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些認(rèn)識談?wù)剬筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些認(rèn)識在班級里，總有這么一些孩子，他們各個(gè)方面都表現(xiàn)的很好，唯獨(dú)學(xué)習(xí)上跟其他學(xué)生落后一大截；學(xué)校各種文藝演出的場合有他的參與，補(bǔ)作業(yè)的同學(xué)中也有他，這一類同學(xué)就是老師們比較發(fā)愁的成績不好的學(xué)生。那么，對于這些同學(xué)來說，他們并不是不想取得好的成績，他們并不想被老師批評，他們想進(jìn)步，對于我們老師該怎么幫他們呢？我來說幾點(diǎn)我的看法:一、興趣是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。二、需要老師們用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對畫畫好的可請其出黑板報(bào)，并對其努力和成就予以肯定和贊美。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。三、在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生
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