【文章內(nèi)容簡介】 。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎上，是以“行”求知，強調(diào)“行”是獲得知識的源泉。這些見解在認識論上具有唯物主義因素，因而“教學做合一”和主觀唯心主義的”從保重中學就有了區(qū)別。但是陶行知所說的“行”與我們現(xiàn)在所講的實踐還不同，他所說的“行”還只是個人狹隘的瑣碎的活動。陶行知也非常重視兒童和兒童教育問題。他認為六歲以前是人格陶冶最重要的時期，是人生的基礎，要把基礎趁早打好。所以，對于兒童我們就應該有一個正確的認識和態(tài)度。要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。所以我們應該給孩子有動手的機會。當然小孩有問題要準許他們問。從問題解答里可以增加他們的知識。小孩得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。要讓小孩子去接觸大自然和大社會中的一切，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。而一般學校把兒童全部時間都占據(jù)了，使兒童失去學習人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成年時，即使有時間，也不知怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。所以對兒童的教育就應該從小教育，讓他們有一個良好的學習習慣，這樣才能發(fā)展自己?，F(xiàn)代教育就應該讓學生解脫讀死書，死讀書的枷鎖和困境，能夠很好發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性。得讓學生在學習中會思考，會學習，會觀察，會提問等等。解放學生的時間，不要把學生的時間全部安排在功課上，學習固然重要，但要學會怎么學，不能死學。要讓他有一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。只有真正解放學生，放手學生，才可以培養(yǎng)具有開拓型和創(chuàng)造型的人才，這樣對于教與學之間也是一件好事。其實每個人身上都有閃光點。只要善于發(fā)現(xiàn)觀察，去挖掘、放大學生的閃光點，使之在這一點上得到成功，獲得寶貴的自信心，從而促使學生向更廣闊的領域拓展，使其成為學生前進的不竭動力。這樣我們的學習效果會更加顯著。更使我懂得學生要想學到真本領，不僅學校教學內(nèi)容必須盡可能體現(xiàn)“實用性”，而且學生自己一定要堅持手腦并用，把學知識與動手操作貫穿于學習全過程。如今，科學技術突飛猛進，電子信息技術已普遍應用于社會生活的各個領域，這就要求我們必須站在時代前沿，不斷接受新知識、新信息，不斷探索新的學習方法。在知識爆炸，高度信息化的今天，社會需要的已不再是那些“高分低能兒”，而是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。因此，我們在學習專業(yè)技能的同時，一定要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我們在學習中，必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，不斷了解當今電子信息技術發(fā)展的最新成果，更新教育觀念，提高現(xiàn)代教育技術的應用水平，激發(fā)學生的求知欲。我們也需要有一個自由、寬松的環(huán)境，鼓勵多樣性，充分發(fā)揮自己的想象，敢于標新立異，展示自己的個性。第三篇：學習陶行知的教育思想（推薦）學習陶行知的教育思想,談批評學生的語言藝術 東風公司第六中學賈紅陶行知被譽為“萬世師表”，他最重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)，曾指出：“教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。”“教育的作用是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走?！币獙崿F(xiàn)這一點，靠的不只是教師的學識，還要靠教師的精神面貌、職業(yè)道德的修養(yǎng)。作為教師天天與學生打交道，可以說每天都要批評學生，對學生的批評是一門藝術，怎樣按照陶老的思想，掌握好這門藝術，使我們的學生“天天改造，天天進步，天天往好路上走”，是值得探討的一個問題?！督處熉殬I(yè)道德規(guī)范》也要求做教師的要熱愛學生，關心愛護學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生。這一 規(guī)范，平常學生聽話時，我們都能做到。當學生違反了紀律、學習不認真，并且對老師的教導不樂意接受時，我們能夠遵守這一規(guī)范，確實是不容易的。有時我們能做到從身體上不體罰學生，但是變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是教師采用不正確的批評方式，用語言傷害學生時，實際上就是一種心理體罰，這比肉體的體罰對人的傷害還要大。記得我的一位學生，在校時成績較差，學習不夠認真，一位老師曾經(jīng)批評他說：“我看你是王瘸子的腿——沒救了?！边@樣一句俗語，這位老師當時把它當作口頭禪來批評學生，幾年后，這位學生高中畢業(yè)當了兵，立了三等功，當時學校團支部請他到學校來作報告，他第一句話就問我，當年批評他的那位老師還在不在學校，他到不是怨恨老師，他說，別看我立了功，我還是不好意思見老師?？梢?，這種批評的語言對學生傷害是非常大的。近幾年，一直致力于中小學教育研究的北京師范大學的教育系教授康健先生，在北京幾個學校做了一個調(diào)查，列舉了這樣一個例子，一位家長在學校無意的發(fā)現(xiàn)，一位老師用這樣的話批評他的孩子：“你真笨，你真傻，你簡直就是一個白癡！”可他的孩子一點都不以為然，反而還笑?？杉议L氣得不行，他沒有想到自己的孩子在學校會遭受這樣的心靈傷害，可他的孩子說，已經(jīng)習慣了。聽了學生的這個“習慣了”，我們真是感到心酸。仔細想一想，我們培養(yǎng)的學生，如果一點自尊心都沒有了，說嚴重一點，就是沒有了羞恥感，那么我們的教育還有什么意義。陶老說過“先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”，我們的學生在老師訓斥下，連起碼的羞恥心都沒有了，這離先生所要求的是相差十萬八千里啊。心理學上一個很有名的羅森塔爾試驗，因為教師給學生了一個積極的心理暗示，學生就會朝著積極向上的方面發(fā)展。如果我們對教育者總是用貶斥的語言，久而久之，習以為常，就會破罐子破摔。因此康健先生說：“如果對學生 用粗暴的語言是個別人，我們可以將其認定為個案，不足以引起社會震動，但這種現(xiàn)象在相同的崗位，成批的出現(xiàn)，我們就該探究一下是不是出了根本性的問題?！彼钥迪壬岢隽诉@樣一個命題：有怎樣的教育理念，就會有怎樣的教師語言。就是說，有著尊重學生人格、平等地對待學生的教育觀念，你就不會 用語言傷害學生，反之，則會傷害學生?？到∵€在已從事教育工作的學生中，進行過幾次主題是“回憶自己最難忘的教育經(jīng)歷”的調(diào)查，結果這些已做了老師的人，有超過三分之一寫下的是在“曾經(jīng)是個孩子，曾經(jīng)渴望理解”的年代，被老師侮辱和語言中傷的經(jīng)歷。老師批評不當，用語言傷害學生，使之產(chǎn)生逆反心理，對老師采取過激行為時有發(fā)生，這確實不是危言聳聽。在批評學生時我們應注意以下幾點：第一，批評學生特別要注重教師的個人修養(yǎng)。教師在批評學生時，是教師個人形象的一次全方位的展示,。老師批評學生是為了幫助教育學生，是為了把他們身上的各種優(yōu)點和長處都充分地發(fā)揮出來，是為了調(diào)動他們身上的一切積極因素，而不應把不該說的氣話、狠話一古腦地摔出來，那種劈頭架臉式的、暴風驟雨式的批評，只會傷害師生感情，而達不到批評的目的。更何況，批評不當，就歪曲了教師的形象，有時挖苦、指責、大發(fā)