【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：英語課程資源的開發(fā)和利用英語課程資源的開發(fā)和利用常州市勤業(yè)中學蘇菊良摘要：基礎教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。英語課程資源是廣泛的，多樣的。因此，在英語教學過程中，我們應正確認識和理解課程資源，了解它的意義，尋求恰當?shù)耐緩?，廣泛開發(fā)和充分利用各種英語課程資源。關鍵詞：英語；課程資源；開發(fā)利用課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關系到課程改革目標的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標準在“基本理念”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了如下描述：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應當善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。一、對英語課程資源的理解新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對課程資源的界定也不盡相同。如有學者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程目標僅指形成課程的直接因素來源?！币灿袑W者認為，課程資源是“課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源?！蔽覀€人傾向與后一觀點。據(jù)此，可將英語課程資源定義為英語課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學習者本人、英語學習者同伴群體、母語為英語的外籍人士；物力資源主要包括英語教材、教學掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網(wǎng)絡、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風光、文物古跡、風俗民情等。二、英語課程資源開發(fā)和利用的意義英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關重要的作用。因此，在中小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學生的學習不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣，對英語的學習積極性就會有提高。現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據(jù)自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學習的重要前提條件之一。三、英語課程資源開發(fā)和利用的途徑 不管哪一種課程資源，都需要我們根據(jù)實際情況進行合理的開發(fā)和利用方面，既要面向全體學生，又要突出學生個體。既要讓學生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成英語學習任務。要通過在學習過程中，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。一般來說，英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。1． 調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好成績的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，與自己以往與學生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就是重要的課程資源。如通過調(diào)查學生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能夠歸納出喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式以及如何布置作業(yè)等，來幫助學生盡快達到課程的目標要求。2． 確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異英語資源的選材應該取舍得當，為此不但需要了解所教學生目前已經(jīng)具備的英語知識、技能和素質(zhì)，而且還應該兼顧學生中的差異，根據(jù)學生不同的水平，設計不同的方案，組織多種活動，準備豐富的活動。因此，掌握學生現(xiàn)有英語知識、英語技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材，是英語課程選材的必要依據(jù)。比如我在設計每天的值日生報告時，就讓學生根據(jù)自己實際水平編制一段對話，或講個故事或播段新聞。讓不同的學生都能體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。3． 為學生提供反饋資料為學生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學習中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出英語學習中的難點。例如，在現(xiàn)在完成時語法教學后，有意識地收集一些學生常犯的錯誤的資料，如不規(guī)則動詞過去式，短暫性動詞如何與since, for連用等內(nèi)容，設計和整理成現(xiàn)在完成時的核查表，讓學生及時掌握這一知識。4． 安排學生參加英語課外活動安排課外活動是英語教學的一項重要活動。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用與實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環(huán)境。我們英語教師，可以有意識地為學生創(chuàng)設一些學習英語的氛圍：如在課后學唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比賽，開設英語角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學習生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內(nèi)容忘記的一干二凈，整個教學效果的成效就會受到損失。5． 總結(jié)和反思教學活動英語教學工作本身就是很復雜的，因而英語教師需要不斷地學習，不斷地總結(jié)與思考。教學新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于對教學的自我總結(jié)，來源于對課堂學習情況的思考等等。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學的知識庫，并且為增加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。英語教師應該善于運用教學日志、研究小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學水平。四、英語課程資源的開發(fā)和利用課程資源的開發(fā)和利用實現(xiàn)“有效教學”的前提和保證。怎樣讓英語教學跟上時代的步伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學的方式，活化教學內(nèi)容。英語語境實踐要求教師在教學中要對教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容，使教學活動更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。Read and say:A: I think foreign languages are more interesting than : I really can’t agree with prefer : I think Chinese is more popular than any other : I agree with I prefer ：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示說話者對事物的評價和看法，同時表示自己喜歡它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對方觀點；（3）在表達不同意對方的觀點之后使用“I prefer…”是表示說話者有自己的選擇；（4）用“ I prefer…”來表示說話者不直接反對對方的觀點，但表明自己還有更好的選擇?；谏鲜稣J識，我們可以設計一個討論活動，話題是“周末野餐帶什么”，讓學生在討論中盡量使用上述的語言形式，并且體驗上述的語言交際功能。情景設計為：Suppose we are going to have a piic this shall we take for our piic?這樣，學生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對你的建議”，“或許你的主意不錯，但我認為帶什么更好”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實施提供了可能。而且，由于話題是學生感興趣的“周末野餐”，學生參與的熱情比較高漲，又由于學生是在談論自己的真正想法，因此活動也更具有交際性。我們教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，創(chuàng)設真實的語言情景，讓學生親身體驗語言的