【文章內(nèi)容簡介】 周，我準(zhǔn)備了一部配有解說的短片：主要展示了在四川大地震中的英雄教師的事跡。平武縣平通鎮(zhèn)的李宏勇老師，當(dāng)時還不滿24周歲，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，他沒有課，他完全可以到安全地帶躲避災(zāi)難，當(dāng)他看到一名學(xué)生被拌倒時，他義無反顧，立即折回，就這一折回，就再也沒有回來，救援人員扒開廢墟后，發(fā)現(xiàn)他用身軀護(hù)住了一名學(xué)生；“同學(xué)們，不要慌，跟我排隊(duì)順樓梯跑，快，快！”地震發(fā)生時肖明清校長一趟趟飛奔進(jìn)危樓，救出孩子。獲救的孩子們還沒來得及喘息，教學(xué)樓便轟然倒塌?！袄闲?，救命啊！”那一刻，教師宿舍樓上的妻子正在揮手呼救。此時的老肖距離宿舍樓不到10米，妻子的哭喊讓他心如刀絞。是營救相伴20多年的妻子，還是保護(hù)孩子們？他沒有猶豫，舍棄了自己的妻子，讓更多的家庭得以團(tuán)聚；……學(xué)生觀看時，全場一片寂靜，學(xué)生們已淚流滿面。于是，我出了一個話題：用一段話表達(dá)你對老師的感恩之心。在交流時，同學(xué)們激情滿懷，競相發(fā)言，各抒己見。班里平時不愛發(fā)言的周平平說：“當(dāng)災(zāi)難來臨是，是老師不顧個人安危，不顧自己的親人，首先選擇了保護(hù)自己學(xué)生的安全，老師是世界上最可愛的人！”說了之后還豎起了大拇指。班里最調(diào)皮的黃維說：“當(dāng)我犯了錯誤，是老師指引了我前進(jìn)的方向！”班里最怕做作業(yè)的祝春龍說：“再多的話語都無法表達(dá)我此時對老師的感激，我將自覺做好每一次作業(yè)，迎難而上，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報答老師的恩情！”聽了孩子們的肺腑之言，我感動了。作為老師，我們從沒有想得到學(xué)生的回報，我們也許不能像英雄教師們那樣驚天動地，但我們可以像他們那樣無私奉獻(xiàn)?！敖處熓切燎诘?園丁?、教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話道出了我們教師的意義，同時也對我們教師提出了更高的要求。我們要把教育當(dāng)作一項(xiàng)神圣的事業(yè)，那么我們的付出應(yīng)該是全部，付出辛勤的汗水，付出青春年華，付出畢生的精力。我認(rèn)為，這種付出應(yīng)該是用心的，是持之以恒的。在日益騰飛的經(jīng)濟(jì)時代，在喧囂的塵世中，這就要求我們要耐得住寂寞，守得住清貧，時刻保持無私奉獻(xiàn)、以教為樂的良好心境。關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，我們工作的對象是學(xué)生，我們所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把對學(xué)生的愛均勻地灑向每位學(xué)生的心田！努力做到愛與嚴(yán)的結(jié)合。對學(xué)生嚴(yán)格要求，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛溫其心，積極與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，時時處處做學(xué)生的表率。我們要把學(xué)生的全面發(fā)展作為我們教師工作的全部內(nèi)容。三、讓學(xué)生學(xué)會感恩，感謝親朋的相助之恩大災(zāi)顯真情，大災(zāi)見大愛。當(dāng)四川地震發(fā)生后，全國人民紛紛伸出援助之手，有的主動要求到一線去參加營救傷員，有的自覺捐錢、捐物，災(zāi)區(qū)人民無以為報，他們手捧親筆書寫的紙片：謝謝你們，一句簡短而平淡的話語，但道出了災(zāi)區(qū)人民無限的感激。為了抗震賑災(zāi)，我們班舉行了“為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”活動，有的同學(xué)捐出了自己的壓歲錢或零花錢，有的同學(xué)捐出了心愛的學(xué)習(xí)用品和課外書，有的同學(xué)捐出了剛買的新衣服，最令人感動的是班里的蘇小明同學(xué)把自己省吃儉用的6元錢也捐了出來。我們知道，他的父母在一次車禍中雙雙離他而去，目前跟爺爺相依為命，生活相當(dāng)貧困。他捐錢時，我遲疑了一下，他卻堅(jiān)定地說：“老師，你幫我收下吧，當(dāng)我有難時，八方來支援，災(zāi)區(qū)的小朋友此時比我更需要。”看了眼前這一幕，全班同學(xué)肅然起立，為他行了一個隊(duì)禮。這次活動收獲的不僅是為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)了多少“愛心”，更重要的是學(xué)生的心靈受到了震撼。小學(xué)生具有天真、幼稚的特性，那就需要我們班主任老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對父母的養(yǎng)育有了感恩，對老師的教誨有了感恩，對親朋的相助有了感恩，才會產(chǎn)生報恩的心。對家庭來說，他們就會自覺孝敬父母；對社會來說，他們就會有意識地去關(guān)心別人，幫助別人，回報社會。感恩的教育只通過一兩次的活動，效果是不明顯的，班主任老師應(yīng)把感恩教育作為德育工作的重要內(nèi)容，有計劃地通過各種渠道開展主題活動，正確引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，形成健全的人格而努力感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育”。也可以說，感恩教育就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習(xí)慣，作為個人個性品質(zhì)的組成部分恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。一感恩教育是時代的需要由于受當(dāng)今社會不良風(fēng)氣的影響，家庭教育定位的偏誤，使當(dāng)今的學(xué)生過多地關(guān)注自我，不在意和別人的交流，逐漸形成一種以自我為中心的本位意識，對父母、老師、他人和社會、自然都缺乏感恩之心。因此，在思想品德課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對自然心存感恩，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，與大自然和諧相處；對父母心存感恩，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，自覺履行義務(wù)；對社會心存感恩，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，學(xué)會奉獻(xiàn)社會……通過感恩教育，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識，提高中學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。二、感恩教育包含的內(nèi)容感恩教育從內(nèi)容上看應(yīng)包括學(xué)會知恩、感恩、報恩、施恩等幾個方面。從對象上看，包含對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學(xué)老師和朋友的感恩，對國家與社會的感恩，對大自然的感恩等。三、思想品德課進(jìn)行感恩教育的主要途徑1，挖掘教材中的感恩教育因素，引導(dǎo)學(xué)生把握教材中感恩的具體內(nèi)容科教版八年級思想品德教科書中向?qū)W生傳授走進(jìn)父母與理解老師的知識。教師應(yīng)充分挖掘出教材中的感恩教育因素，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感什么恩，為什么要感恩，領(lǐng)悟感恩的具體內(nèi)容。如感恩父母，要懂得父母養(yǎng)育我們，使我們健康成長；感恩老師，要知道老師交給我們科學(xué)文化知識和做人的道理；感恩祖國，要明白祖國繁榮昌盛是個人幸福和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；感恩自然，要清楚大自然賦予萬類生靈賴以生存的美好環(huán)境……通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到無論是父母給予生命，還是朋友給予友情或者教師教授知識，這一切都是恩情。2。通過有效的教學(xué)方法進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感恩的情感生活是最好的例子，在具體實(shí)施過程中教師要注重通過生動、形象的教學(xué)語言，為學(xué)生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達(dá)出感恩內(nèi)容所蘊(yùn)涵的感情色彩，使學(xué)生如臨其境、耳濡目染，這就要求把教師的感情傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感。還應(yīng)注意與其他思想道德教育、心理健康教育以及學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，幫助中學(xué)生形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其生命?？傊?，思想品德教師應(yīng)充分利用教材中的感恩教育因素，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報恩，在進(jìn)行感恩教育中做有心之人。“感恩”是個舶來詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人?！薄罢l言寸草心，報得三春暉”。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時候背誦的這些詩句，講的就是感恩?！暗嗡?，涌泉相報”，“銜環(huán)結(jié)草，以恩報德”，中國綿延多年的古老成語，告訴我們的也是感恩。“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等等這些美好的處世品格。感恩是每個