坪地中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料(編輯修改稿)
2024-10-20 23:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的作業(yè)，我們難免有時(shí)會(huì)咬牙切齒，而又帶有一點(diǎn)心痛。直哀嘆，怎會(huì)教出這樣的學(xué)生？又或埋怨這學(xué)生怎這么笨、這么不爭(zhēng)氣？有的甚至立刻找他們?nèi)?，作業(yè)往其那一扔，大嚷怎會(huì)做出這樣的作業(yè)。??這些都是我們老師常有的反應(yīng)，可通常在我們大聲訓(xùn)斥之后，學(xué)生一如既往地我行我素？這些讓我苦惱的問(wèn)題促使我去反思。于是，每當(dāng)我面對(duì)這種情況時(shí)，我便努力使自己先平靜下來(lái)，再上去找他們。以溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“，你出來(lái)一下，老師給你看一份作業(yè)，等其看完后，問(wèn)道：“你覺(jué)得怎樣？” “老師，這作業(yè)做得很好?！?“好在哪里？” “字寫(xiě)得工整，又沒(méi)有出錯(cuò)?！?“對(duì)啊，這作業(yè)的確很不錯(cuò)，可是這是學(xué)習(xí)委員的作業(yè)，不是你的作業(yè)啊。再看看你的，你覺(jué)得如何？”學(xué)生這時(shí)會(huì)非常慚愧?！袄蠋煵⒉皇且u(píng)你，只是想對(duì)你說(shuō)，你們上著同一個(gè)老師的課，為什么做出的作業(yè)會(huì)這樣截然相反呢？老師很傷心難過(guò)。就這樣，我引導(dǎo)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及教導(dǎo)他們做作業(yè)的正確方法和應(yīng)持有的態(tài)度。紀(jì)律差的一般課堂上的表現(xiàn)都不大好。對(duì)于課堂上沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的，我會(huì)先輕敲其桌子或眼神示意，如果還是持續(xù)下去，那么就把他們的名字記住，提醒自己，課后一定要及時(shí)找他們交談。交談要講究技巧，要學(xué)會(huì)尋找感情契機(jī)，通常我的做法是大聲表達(dá)自己的不滿和氣憤，抓住他們的錯(cuò)誤之處質(zhì)問(wèn)其為什么要這樣做。我那堅(jiān)定的語(yǔ)氣，“咄咄逼人”的氣勢(shì)常讓學(xué)生直落淚。等其落淚之后，我不再責(zé)備，不再生氣，而是以循循善誘的語(yǔ)氣去引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。“你知道老師為何會(huì)如此生氣嗎？”“你剛才做了什么？”“你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”“下次應(yīng)該怎樣做？”??就這樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，體驗(yàn)做錯(cuò)事的感受以及尋找出其原因，下定決心以后應(yīng)該怎樣做。我相信這樣一次強(qiáng)有力的交談，學(xué)生夠刻骨銘心了。當(dāng)然對(duì)于自尊心極強(qiáng)的孩子，老師需要善于觀察，要選用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通。除了關(guān)注紀(jì)律差的后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)外，他們的課后活動(dòng)我也非常關(guān)注。平時(shí)，下了課，我會(huì)站在講臺(tái)前，靜靜地觀察著學(xué)生的一舉一動(dòng)。有一次，就見(jiàn)到一后進(jìn)生在搞惡作劇，他偷偷地把同桌的書(shū)放進(jìn)另一同學(xué)的書(shū)包里。我當(dāng)場(chǎng)看到了，他也覺(jué)察到了我的眼神。我沒(méi)有馬上指責(zé)他的行為，而是看著他，讓他自己去意識(shí)。因?yàn)槲蚁嘈?，自我評(píng)價(jià)對(duì)長(zhǎng)久的改進(jìn)非常重要。又有一次，我見(jiàn)一后進(jìn)生在課室里扔紙團(tuán)。我當(dāng)時(shí)就沒(méi)讓他去把紙團(tuán)撿起來(lái)，而是自己跑了過(guò)去把紙團(tuán)撿了起來(lái)。因?yàn)槲乙蚕嘈?，自我示范是改變行為最成功的方法。?duì)于成績(jī)、紀(jì)律都差的后進(jìn)生，我除了使用以上方法外，我所使用的語(yǔ)言也是非常謹(jǐn)慎的、所使用的方法也有所不同。例如：很多時(shí)候，后進(jìn)生沒(méi)有完成作業(yè)，而又想著去玩時(shí)，我不會(huì)對(duì)其說(shuō)，沒(méi)完成作業(yè)就別想去；我會(huì)對(duì)其說(shuō)，你可以去玩的，一寫(xiě)完作業(yè)就可以去。這種方式比堅(jiān)決的否定方式使學(xué)生后進(jìn)生那種叛逆的心理更容易接受，不容易產(chǎn)生抵觸情緒。后進(jìn)生違反紀(jì)律時(shí)，我不會(huì)狠罵他或想盡辦法去懲罰他。我會(huì)說(shuō)，讓你的同桌幫助你，在老師的本子上記錄下你的行為。當(dāng)權(quán)威的使用不具有懲罰色彩時(shí)，他的成長(zhǎng)會(huì)更快。幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。我們老需要耗盡心思。我自己也常常反思自己的做法，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱辛而又充滿成就感的勞動(dòng)，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要我們老師的真心、耐心和信心。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流后的體會(huì)對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以說(shuō)不同的老師采取不同的方法，收到了不同的效果。通過(guò)這次經(jīng)驗(yàn)交流，我覺(jué)得對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，找準(zhǔn)后進(jìn)生后進(jìn)的原因，在采取方法和措施，使后進(jìn)生有所提高。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我主要采取以下措施：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往決定著他學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很多后進(jìn)生并不是智力有
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