【文章內(nèi)容簡介】 班干部。孩子在幼兒園中玩耍的同伴，現(xiàn)在成了自己的競爭對手。幼兒園不會對孩子進(jìn)行過多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在集體中重新認(rèn)識自己，否則將會被同伴排斥在外。不懂學(xué)習(xí)案例2：我們見過這樣一個小孩，上小學(xué)一年級時，父母都在外企工作，沒時間管教他，平時就讓爺爺奶奶照看撫養(yǎng)，這讓他養(yǎng)成了自由散漫的性格。剛?cè)雽W(xué)時，他座位周圍總會有紙屑和小本子，上課時常常斜著身體躺在椅子上，有一次老師讓他回答問題，可鵬鵬根本不知道老師問了什么。分析：“他們想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就不學(xué)?！焙芏嘈律荒苷_認(rèn)識學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒園里的游戲是一回事，經(jīng)常學(xué)一會玩一會，邊學(xué)邊玩，上課時，注意力一點(diǎn)都不集中。與此同時，孩子還沒有形成對待作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒有把作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的組成部分，有時候甚至因?yàn)樨澩娑涀鳂I(yè)。這些都需要老師和我們的家長共同教育和引導(dǎo)，必要時，應(yīng)該采取規(guī)定的方式來幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣。交往障礙案例3：小劉是個內(nèi)向的男生，上課時，別的孩子看著老師，只有他低著頭，手里不停地轉(zhuǎn)鉛筆。老師讓他回答問題，他就一聲不吭，兩只眼睛呆呆地看著書桌。上課做游戲時，他也躲在后面，不愿意參加。下課之后，有小朋友找他一起玩，他從來都是拒絕，一個人趴在桌子上不講話。分析：孩子在這個階段的情感非常豐富，但是他們的自我調(diào)節(jié)能力比較差，受到某個具體的刺激，就很容易引起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。這時往往表現(xiàn)為兩個極端：易沖動、好攻擊或者不合群、孤僻等。久而久之，會影響他們與同伴交往。此外，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”，他們考慮問題，或者與同伴相處，往往會以自我為中心，帶有強(qiáng)烈的自我中心主義傾向，認(rèn)為“順從自己就是朋友，否則就不是朋友”。如果他們把這種情緒帶到學(xué)校里，就會影響同伴交往。如何幫助小孩完成學(xué)期初這種心理“斷奶”呢？（二）如何解決激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！伴_學(xué)前，家長首先要激發(fā)孩子上學(xué)的愿望?！睆奈覀兊慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一般來說，入學(xué)愿望強(qiáng)烈的孩子，入學(xué)后學(xué)習(xí)比較主動，表現(xiàn)也比較好。所以，在這段時間，家長可以采取多種形式，激發(fā)孩子的入學(xué)愿望。如帶孩子參觀小學(xué)校園，給他講少先隊(duì)的故事，使孩子對學(xué)校和少先隊(duì)充滿向往，激發(fā)孩子上學(xué)的愿望。調(diào)整好作息習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，調(diào)整孩子的作息時間也很重要?！毕鄬τ變簣@來說，小學(xué)對孩子的要求又嚴(yán)格了許多。如早上上學(xué)比幼兒園早（學(xué)校8：15分就開始做早操），到學(xué)校后，不能像在幼兒園那樣可以先吃早飯、玩游戲。而是一進(jìn)入學(xué)校就可能早讀，上課的時候不能隨便離開座位，需要遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)要有一定的目的性等。這對一個剛上小學(xué)的孩子來說，這些都需要一個適應(yīng)過程，因此家長可以在開學(xué)的前10天，有意識地把這些意識灌輸給孩子，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣（如定時睡覺、早睡早起，會自己整理學(xué)習(xí)用品等），教育孩子懂得和遵守交通規(guī)則。學(xué)會交往?！耙尯⒆颖M快適應(yīng)新的環(huán)境，還有很重要的一點(diǎn)，家長要教會孩子結(jié)交新朋友?！边M(jìn)入小學(xué)后，有的小朋友很可能班里一個同學(xué)也不認(rèn)識。要讓孩子早點(diǎn)融入這個集體，家長可以這樣幫助孩子結(jié)交新朋友：如在報到的第一天，讓孩子把周圍同學(xué)的名字記住，然后慢慢地把其他同學(xué)的名字記住，并主動邀請同學(xué)一起玩。過段時間后，家長可以邀請一些小朋友來家里做客。二、如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說：“命好不如習(xí)慣好。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓人受用一輩子。據(jù)研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，很大程度上與學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)起著決定性的作用。孩子跨入校門以后，就開始了有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活。每個家長都對孩子寄予了厚望，可說是“望子成龍，望女成鳳。”可是我們的家長光“望”還不行，還得“幫扶”和“培養(yǎng)”。只有悉心培養(yǎng)，孩子才能成“龍”成“鳳”。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的孩子，知識積累很少，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也尚未形成。學(xué)習(xí)中難免遇到這樣那樣的問題，這就需要我們的家長，積極配合老師幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，入學(xué)以后的孩子應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一般說來有以下10種：（1）做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。如果做不到這一條，孩子就會常常因?yàn)橥嫠Ｉ狭税a，忘了時間，而來不及寫或不寫作業(yè)，從而得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，影響孩子的發(fā)展。（2）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以使孩子在課堂上更快地理解老師講解的內(nèi)容，復(fù)習(xí)則可以防止遺忘所學(xué)的知識。（3）仔細(xì)審題的習(xí)慣。仔細(xì)審題可以防止不必要的錯誤。（4）做完作業(yè)后重讀和檢查的習(xí)慣。做完作業(yè)后重讀和檢查也可查出疏漏和筆誤，并能培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)、善始善終的好習(xí)慣。（5）發(fā)現(xiàn)錯誤后及時訂正的習(xí)慣。做錯作業(yè)及時訂正才能防止再犯同樣的錯誤。（6）不懂就問的習(xí)慣。不懂就問才能不斷進(jìn)步，問題積累得越多，離無知靠得就越近。（7）按時完成作業(yè)，講究學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。要想保證學(xué)習(xí)效率，就要養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，否則一會兒吃東西，一會兒喝水，一會兒上廁所，一會兒玩橡皮、玩具，或是遇到難題就放棄，這樣怎能保證學(xué)習(xí)效率呢？經(jīng)常不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“欠債”越來越多，離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就越來越遠(yuǎn)。（8）每日按課表整理書包的習(xí)慣。另外每日按課表整理書包，帶齊學(xué)習(xí)用品也很重要，很多孩子晚上不按課表整理書包，結(jié)果第二天上課時連書都沒有。經(jīng)常有小孩說書本沒帶，有的說是我媽媽沒收拾好，有的說是保姆沒收拾好，推卸責(zé)任。我們應(yīng)該要讓小孩自己學(xué)會收拾書包，讓他自己承擔(dān)沒有帶書本的責(zé)任。（9）上課專心聽講的習(xí)慣。上課眼觀耳聽，知識才能入腦，不專心聽講，哪能學(xué)到知識呢。所以，我們的家長再忙，也應(yīng)抽出時間來，督促、幫助孩子養(yǎng)成以上10種必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我們的家長不能“放羊”，不能把孩子一個人放在家里做家庭作業(yè)，至少得留一個人在家指導(dǎo)、提醒孩子按以上10條要求去做。等孩子養(yǎng)成了自覺的習(xí)慣，再放手就沒什么大礙了。但在孩子尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，千萬不可掉以輕心，放手不管，那樣就是對孩子前途的放手不管，對孩子發(fā)展的放手不管。希望我們的家長都能成為盡責(zé)的好家長。（二）應(yīng)該注意哪些問題抓住教育的“關(guān)鍵期”所謂教育的“關(guān)鍵期”是指人生學(xué)習(xí)的最佳時期。在這個年齡階段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個年齡階段對孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過這個年齡階段，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補(bǔ)。國內(nèi)外近半個世紀(jì)有關(guān)研究表明：6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵期；3到8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；5至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9到10歲是孩子行為由注重后果到注重動機(jī)的關(guān)鍵期；小學(xué)一年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)3到4年級是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)3到4年級，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的換金時代；初中是意義記憶的關(guān)鍵期。可見，小學(xué)一二年級是小孩學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的非常重要的時期。你這幾年辛苦點(diǎn)，一旦好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成好了，后面就輕松了。多和學(xué)科教師溝通，做到家校一致多和學(xué)科教師溝通好處之一是：可以隨時了解到小孩的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，有利于及時幫助糾正。多和學(xué)科教師溝通好處之二是：會及時得到老師更多的關(guān)注。關(guān)注多了，小孩就會產(chǎn)生這樣的意識：老師很喜歡我，我肯定是很優(yōu)秀的，我應(yīng)該要表現(xiàn)更好，讓老師表揚(yáng)我。這樣就形成一個良性循環(huán)。這就是著名的“期待效應(yīng)”。