四年級語文期末考試質量分析(編輯修改稿)
2024-10-20 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擇第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內(nèi)容有些偏，導致大部分學生都有所失分。(2)課內(nèi)閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第5小題答題情況不容樂觀。四、思考與建議對教學的啟示（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。（4）課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。第四篇：四年級語文期末考試質量分析報告[范文]四年級語文期末質量檢測分析報告（2011—2012學年第二學期）李 咀 小 學 李咀小學四年級語文期末質量檢測分析報告（2011—2012學年第二學期）一、對試題的認識：本次期末質量檢測由礦區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內(nèi)積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內(nèi)容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現(xiàn)結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。二、成績總體概況：本班參考人數(shù)28人，及格人數(shù)22，%，優(yōu)秀人數(shù)6人，%。：（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。（2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。（3）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（4）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（5）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。（6）學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度
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