【文章內(nèi)容簡介】 課堂聚焦有效教學——我校當前語文課堂有效教學的現(xiàn)狀和思考“向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益”，這是我們課堂教學永恒的主題，應該說新課程經(jīng)歷了初期的迷茫，注重形式，步入更加關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注實效，實現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸，關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學已成為大家的共識，成為共同努力的目標。我校語文教學的現(xiàn)狀：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我校已進行了七個年頭，它為傳統(tǒng)語文教學注入了鮮活的生命力。隨著語文教學改革不斷走向深入，我們欣喜地看到，語文教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，但改革中的語文教學也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，值得我們靜下心來，認真分析，加以改進。我們通過組織年組共研、協(xié)同教學，主講共評等專題研討，關(guān)注常態(tài)課的教學，開展各種語文教學的基本功競賽活動活動，有效的提升了我校教師的語文教師能力。但在我們的語文教學中還有低效的行為：課前準備不夠精心?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，資源共享已蔚然成風，各種目標同異的教學設(shè)計輔天蓋地，確實給我們帶來了方便，利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案不加修改，照搬照用。不能很好地完成教學目標，更談不上能恰當處理好預設(shè)和生成。教師講解多，學生思考少，一問一答多，探索交流少，強求一致多，發(fā)展個性少，忽視了學生的智慧生成，對學生的思維能力的培養(yǎng)停留在“牽引”上。低中高銜接不暢。不知自己的教學狀態(tài)，困惑所在，認為自己多少年就是這樣教的 ……思考與行動：配合貫徹落實省常規(guī)指導意見活動，圍繞著高效教學這一主題，關(guān)注常態(tài)課程，組織了本次關(guān)注文本細讀。重視讀寫訓練教學活動。（一）繼續(xù)梳理課堂。談有效，我們就得現(xiàn)梳理梳理我們的課堂教學中有哪些低效的行為，存在哪些需要解決的問題？如何精心設(shè)計有效的提問，如何處理預設(shè)與生成，包括教材的解讀，課后練習題的處理都要成為我們研究的話題，一節(jié)課中學生該記住的東西就要讓他們記住，會認的字，會寫的字，要求背涌的篇章都要盡量在課堂內(nèi)完成，課堂作業(yè)也要盡可能在課堂內(nèi)完成。讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，不要把任務(wù)留到課外。力求把課外的時間（包括早讀課）用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。比如我們的閱讀教學《語文課程標準》指出：義務(wù)教育階段的“閱讀教學”應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！毙W階段閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受（讀與聽）、理解（字詞句篇）與鑒賞的基本能力，豐富最為基礎(chǔ)的語文積累。因此，必須明確不同學段閱讀教學的要求和重點，形成低、中、高銜接，不斷提升和發(fā)展的目標體系。低年級閱讀教學的四個重點（1）要把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利的（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀（誦讀）課文。（2）要把識字寫字落到實處：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點。（3）要把理解定位在適當程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力。（4）要把熟讀背誦落到實處：加強有關(guān)詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。中年級階段的三個加強點（1）感受能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)。（2）理解能力：理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；復述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。（3）積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。高年級階段的三個延伸點（1）感受能力：繼續(xù)堅持抓好朗讀，學會瀏覽，提高默讀速度。（2）理解與鑒賞能力：一是理解詞語在語境中的恰切意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。三是提高對不同文體（記敘文、說明文、詩歌等）的閱讀能力。（3）積累拓展：增加積累量，拓展積累的范圍，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。三個階段的閱讀教學目標是一個以感受、理解、鑒賞、積累的基本能力為重點，相互聯(lián)系，不斷提升，既重形式，又重內(nèi)容，既重視吸納，又重視表達的目標體系。我們要研究在三個年段上閱讀目標的達成上存在哪些問題？上下聯(lián)動，做好銜接。（二）研究各年級各類課型需要注意的環(huán)節(jié)。如，我們語文中高年級第一教時教學目標：掃除閱讀障礙，讀通讀明課文，理清思路，整體把握文本，設(shè)置疑為下一課時作準備。在所有環(huán)節(jié)中，把課文讀通，讀順是最基本的,是第一課時重要的教學任務(wù)，在聽課時，我們有的教師沉不住氣，可能是怕影響一些比較精彩的教學設(shè)計環(huán)節(jié)的展示，并沒有讓學生充分地讀課文，迫不及待地帶著學生深入到課文的理解上去，我想，學生不把課文讀通讀順，又怎么深入地與文本對話呢？不妨讓學生自由地大聲地讀課文，組織一些恰到好處的展示性閱讀，在學生讀得不順暢的地方，不惜花時間花力氣反復指導，直到讀正確讀順暢為止。再如低年級的詞串教學，不僅要把識字教學的目標落實到位，教會學生讀詞識字，還要識用結(jié)合，培養(yǎng)學生說話寫話的能力。各類文體的課文教學也存在差異，要恰當處理好教材，特別要重視口語交際的教學，為學生的終生發(fā)展提供動力。（三）繼續(xù)關(guān)注習作教學。課堂上我們要把扎實的語言文字訓練與有效的人文教育結(jié)合起來，讓學生的語文能力在反反復復聽說讀寫中慢慢形成逐步提高，加強積累，讀寫結(jié)合。這次語文課堂教學有效性研究活動將作為學校常年的校本教研內(nèi)容，要作為各備課組集體備課的正常內(nèi)容，每次教研課都要進行充分的集體備課，要深入探討各種課型的常態(tài)課，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，形成語文有效課堂的一些經(jīng)驗，特別要重視課后的反思環(huán)節(jié)，反思教學中的點點滴滴，即使是一個細小的環(huán)節(jié)，成功之處要認真總結(jié)完善，不足之處要認真分析、完善。要認真執(zhí)行組內(nèi)聽課評課制度，實現(xiàn)真正意義上的提高。第四篇：關(guān)注常態(tài) 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂關(guān)注常態(tài) 構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂【摘要】常態(tài)教學是教師的教和學生的學的真實寫照，是課堂教學的主要模式。常態(tài)課質(zhì)量的好壞，關(guān)系到是否真正促進學生的發(fā)展。常態(tài)教學體現(xiàn)的是一個教師正常的、有目的、有計劃地實施教學的過程，在教學過程前，教師應有充分的準備，事先對教材進行細致的分析，對學生的實際水平有清楚的了解，在滿足學生對學習需要的基礎(chǔ)上再進行認真有效地教學活動，從而真正讓學生得到發(fā)展的課堂。信息技術(shù)作為一門新興學科，在社會的發(fā)展過程中占據(jù)越來越重的位置，信息技術(shù)教學正不斷興起，如何讓信息技術(shù)課堂變成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓高效課堂平實化、常態(tài)化，本人根據(jù)自身實踐，反思、總結(jié)得出信息技術(shù)高效課堂常態(tài)化的一些策略。一、課前準備——構(gòu)建高效常態(tài)課的前提常言道：知己知彼，百戰(zhàn)百殆。作為教師，要順利完成教學任務(wù)，課前準備很重要。結(jié)合信息技術(shù)的學科特點，課前準備不僅僅是教學軟硬件的準備，而是包括以下幾點：1．備好課標： 《中小學信息技術(shù)課程標準》對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，將義務(wù)階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，也可以清晰地了解各學段的訓練重點和要求，對于備課可以起到事半功倍的效果。2．備好教材：深度地解讀教材，是信息技術(shù)教學過程中的重要環(huán)節(jié)。老師拿到教材后一定要先熟知本冊教材的編寫理念、揣摩教材編者的意圖、清楚教材的結(jié)構(gòu)體系；對于每個單元的內(nèi)容，更要掌握其重點、難點。簡單地說，只有教師潛心地解讀教材，用心地與文本對話，才會有學生與課堂的真實交流。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的高效性才會有扎實的基