【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；身體發(fā)展的不一致性，會(huì)因?yàn)橄Ｍ约罕煌g伙伴、異性對(duì)象和家庭成員認(rèn)為正常，為人吸引的欲望而變得更加突出。中學(xué)生的心理特點(diǎn)有以下幾種：1：一般而言，在14－16歲之間，中學(xué)生的身體會(huì)進(jìn)入生長(zhǎng)的高峰，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)。這對(duì)于心理準(zhǔn)備不充分的少男少女來(lái)說(shuō)，的確影響不小。少年們?yōu)楸苊馑俗⒛?，常常不惜以犧牲自我形象為代價(jià)，駝起背，畏縮著身體，穿上臃腫而又有些奇形怪狀的衣服來(lái)掩飾自己的身軀，使自己的身高和胸部盡可能不為人所注意。對(duì)月經(jīng)的來(lái)臨，雖然有些少女會(huì)產(chǎn)生溫暖的滿足感，但也有些少年可能會(huì)感到骯臟和痛苦。少男們對(duì)自己身體變化的感覺(jué)或許不像少女們那么強(qiáng)烈，但他們會(huì)常擔(dān)心自己的身體的發(fā)育會(huì)和同伴大不一樣。2：由身體的迅速發(fā)育引起的心理變化之另一個(gè)方面，是中學(xué)生的成人感變得特別強(qiáng)烈。他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，應(yīng)該從父母營(yíng)造的溫室里走出來(lái)，獨(dú)立自主地開(kāi)辟新天地。如果父母要過(guò)問(wèn)他們的一些事，得到的回答往往是：我的事不要你管。要是父母對(duì)他們的事干涉太多，他們可能以仇相報(bào)，或突然離家出走，在社會(huì)關(guān)系上，他們將從家庭、游戲伙伴轉(zhuǎn)向同輩集體和友誼。通過(guò)這種新型的社會(huì)關(guān)系，他們希望能夠從中享受到與成人一樣的待遇：自由地結(jié)交朋友并分享快樂(lè)；毫無(wú)拘束地發(fā)表意見(jiàn)并得到采納；自主地?cái)M訂計(jì)劃并加以實(shí)施。3：中學(xué)生的自我形象并不穩(wěn)定，他們的人生觀、價(jià)值觀還在形成之中。一個(gè)中學(xué)生早上起來(lái)對(duì)自己說(shuō)：“我應(yīng)該追求?！钡搅送砩希赡芫蜁?huì)變成另外一個(gè)“我應(yīng)該追求。”。他們臥室的墻上可能貼滿自己崇拜的某個(gè)明星照片，但也許在某一天會(huì)突然覺(jué)得毫無(wú)意義，而將明星的照片揭下扔進(jìn)垃圾桶里。一個(gè)女中學(xué)生或許在根本不知道將來(lái)該嫁給什么樣的人的情況下，就可能構(gòu)想著與某個(gè)男生的情感生活，甚至莫名其妙地為之哭泣、擔(dān)憂。4：完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非是件輕而易舉的事。他們可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和考試方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，而在學(xué)習(xí)上感到困難重重，但事關(guān)命運(yùn)前途的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不得不時(shí)時(shí)掛在心上。他們對(duì)考試心存恐懼，卻又必須面對(duì)。而這些狀況可能對(duì)身心的健康發(fā)展造成不良影響，如果不注意引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)各種心理障愛(ài)。中學(xué)生的心理特點(diǎn)之二智力水平接近成人高峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比較偏激。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來(lái)，常對(duì)活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯?？尚愿竦目伤苄匀暂^大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。但對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。對(duì)異性性關(guān)注上升，在公開(kāi)場(chǎng)合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性較為隱定的情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛(ài)。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會(huì)價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對(duì)畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。高中生的心理發(fā)展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過(guò)度。初中新生入學(xué)教育初探在實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)烈呼聲里，近年來(lái)悄悄地出現(xiàn)了一個(gè)“九年制學(xué)校”的“學(xué)段”概念?！熬拍曛啤钡膶?shí)施，實(shí)際上是對(duì)我國(guó)幾百年來(lái)基礎(chǔ)教育模式的沖擊，它宣告了小學(xué)階段的畢業(yè)“總結(jié)”性質(zhì)和初中升學(xué)的“篩選”性質(zhì)的考試、考察，“壽終正寢”。但是，當(dāng)前我們學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校的結(jié)構(gòu)“制式”掛的是九年制的“羊頭”，小學(xué)和初中實(shí)際上并不“九年一貫”，仍是兩個(gè)相對(duì)封閉的“單元”。但相對(duì)封閉的單元的入門(mén)卻不篩選了，面對(duì)這樣的尷尬，如何做好新生入學(xué)教育，是擺在初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師案頭的一件十分重要的工作。青少年犯罪率的不斷攀升，尤其是青少年犯罪的低齡化趨勢(shì)，給我們每一位從事教育工作的人都敲響了警鐘。面對(duì)越來(lái)越多的獨(dú)生子女，在物質(zhì)條件逐漸豐富、傳媒越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，對(duì)學(xué)生的德育教育不再是過(guò)去那種只要教師率先垂范便能潛移默化，或是一個(gè)英雄人物的事跡便可影響一代人的時(shí)候了。現(xiàn)在的小學(xué)生有許多是“四有四無(wú)”主義者（“四有四無(wú)”是指“有知識(shí)無(wú)智慧，有目標(biāo)無(wú)信仰，有規(guī)范無(wú)道德，有欲望無(wú)理想”），他們中的許多人以自我為中心，不正視自己周圍人的感受，自以為“老子天下第一”，什么事都要?jiǎng)e人理解他們，自控能力弱，分辨能力低，對(duì)外界誘惑抵制能力差，易受外界的影響?；谶@種狀況，抓緊初中的入門(mén)教育，無(wú)疑是十分重要的。美國(guó)教育學(xué)家克羅韋爾（）說(shuō)過(guò)，“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是??去發(fā)現(xiàn)新的思維方式?！奔訌?qiáng)初中新生的德育教育，增強(qiáng)他們的免疫功能，是我們近幾年來(lái)一直在思考和探索的問(wèn)題。在這個(gè)思考和探索過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展尤其需要?jiǎng)?chuàng)新思維，而對(duì)初中新生實(shí)施入學(xué)教育正是這種新思維的結(jié)果。我們堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)校生命的靈魂，傾注愛(ài)心，動(dòng)之以情是做學(xué)校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。心理學(xué)告訴我們，處于親近、同情、愛(ài)護(hù)、關(guān)心、信賴、尊重的積極情感狀態(tài)時(shí)，思想教育就容易奏效；相反，處于冷漠、厭惡、猜疑、埋怨甚至憤怒的消極情感狀態(tài)下，思想教育的效果就差。“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”（蘇霍林斯基《給教師的建議》”。為了這個(gè)心靈的接觸，每期開(kāi)學(xué)伊始，我校便安排班主任與跟班老師將教室和學(xué)生生活區(qū)整理的纖塵不染，班主任老師臉帶微笑的站在教室門(mén)口迎接本班學(xué)生的到來(lái)，改變師道尊嚴(yán)，拉近師生距離，磨合師生之情。“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。深入了解學(xué)生家庭情況是做好學(xué)生思想工作的殺手锏。每期開(kāi)學(xué)的第一周，班主任與跟班老師必須對(duì)自己班上的學(xué)生全部家訪，一是向家長(zhǎng)匯報(bào)該子女在班級(jí)健康成長(zhǎng)記錄袋中的所有細(xì)微進(jìn)步和閃光表現(xiàn)；二是借機(jī)了解學(xué)生在家中的思想狀況及學(xué)生家庭情況，尋找促使學(xué)生發(fā)生變化的因素所在之處，收集學(xué)生中感人至深的事跡在主題班會(huì)中師生共同感悟，教育我們的教師和學(xué)生。大教育家陶行知先生說(shuō)：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”教師只有親眼目賭學(xué)生的家庭狀況，了解他們那種堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，由此而釋放的教育合力是不可估量的，還會(huì)有天下何人怕教書(shū)，天下何人不可教呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的家訪、談心，掌握學(xué)生的全面情況，班主任及跟班老師可以有的放矢對(duì)學(xué)生開(kāi)展工作，同時(shí)促使教師工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，只有思維的創(chuàng)新，才可以從根源上改變師生觀念，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育。寓情于理，增強(qiáng)興趣，加強(qiáng)教育督導(dǎo)，拓展“政治”教育的空間與形式。任何一個(gè)學(xué)生對(duì)教師單一、枯燥的思想教育都會(huì)厭惡?！叭绻胧箤W(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)使一切事物，無(wú)論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前；比如用對(duì)話的形式，即誘導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)相答復(fù)（夸美紐斯《大教學(xué)論》）”。這樣，學(xué)生通過(guò)分組討論、對(duì)立答辯、案例分析和身邊現(xiàn)象的透視等活動(dòng)，增強(qiáng)了辨明是非的能力，知道了有所為和有所不為的是哪些事，便能自覺(jué)投身于學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)抵御各種不良習(xí)氣，從源頭上杜絕了犯罪的發(fā)生。學(xué)校是樂(lè)園，學(xué)生擁有自由是維持樂(lè)園有生機(jī)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生正處于“小大人”階段，他們?cè)诔扇说耐獠刻卣鳎ㄉ砀?、體重）掩蓋下有一顆幼稚的心，渴望無(wú)束縛的生活，時(shí)時(shí)以大人的身份表現(xiàn)自己，他們愛(ài)表示自己是自由的，他們喜歡人家知道他們的良好舉動(dòng)是他們自己做出來(lái)的，希望人家知道他們是絕對(duì)獨(dú)立的，在這種地方他們和最自尊的成人沒(méi)有分別”。學(xué)校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的自由這個(gè)問(wèn)題不可等閑視之，一定要慎之又慎，切不可麻痹大意，使一片樂(lè)園成為一潭死水。利用一切可用機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、革命傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義及社會(huì)公德等教育，使學(xué)生明白任何自由都是有限制的。同時(shí)，大力弘揚(yáng)雷鋒精神，大膽揭露各種不良社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想?；顒?dòng)是教育方式中有效的一種手段，高中、大學(xué)的學(xué)生入學(xué)教育是軍訓(xùn)。而初中學(xué)生無(wú)論是從年齡、身體上，還是心理承受上，軍訓(xùn)都是不可取的。如何使這些不經(jīng)“篩選”而進(jìn)入中學(xué)生活良莠不齊的學(xué)生整齊劃一，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸