【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。16．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題在本冊教科書的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：(一)識(shí)字、寫字教學(xué)柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或難認(rèn)難記的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。本冊要求學(xué)生認(rèn)190個(gè)字的識(shí)字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，互相啟發(fā)；鼓勵(lì)互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是將所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技巧。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語意思，還可以指導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典理解詞義。四年級(jí)下冊仍單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強(qiáng)對學(xué)生柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。(二)閱讀教學(xué)1．精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行教學(xué)的主要憑借。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。(1)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。(2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。默讀的練習(xí)也是四年級(jí)下冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并且要求學(xué)生一邊默讀一邊思考。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀后要有自己的感受，主動(dòng)提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案(3)要引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會(huì)感情。閱讀教學(xué)要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式；要從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力；要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流時(shí)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和個(gè)性化的體驗(yàn)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去限制學(xué)生。學(xué)生從文章中獲得的體驗(yàn)，只要言之有理，都應(yīng)加以肯定。如果學(xué)生的討論交流偏離了對文本的理解，學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)。要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正??教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。(4)要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，會(huì)接觸到大量的各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學(xué)生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來；有的則是提出例子，讓學(xué)生照例子寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。(5)向課外擴(kuò)展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考和交流。教學(xué)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。以上是精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案2．略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從教學(xué)方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照課后提示問題獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，還編寫了《語文同步讀本》，與《語文》教科書配套使用。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。(三)口語交際教學(xué)1．明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。2．口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?？谡Z交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?