【文章內(nèi)容簡介】 高尚品質(zhì)。(板書)齊讀最后一個自然段。海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?有曲折的情節(jié),情節(jié)緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。作業(yè)布置：板書設(shè)計：教學(xué)反思：課序：課題：獵人海力布日期：****年**月**日學(xué)情分析：高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教學(xué)重點：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入聽寫詞語。回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？二、自讀課文，整體把握。自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？小組討論，交流。全班交流。（板書：特點：熱心助人舍己為人）三、品讀釋疑出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（2）學(xué)生朗讀積累，引出下文的學(xué)習(xí)（一）研讀“救小白蛇得寶石”師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王設(shè)疑：這些都是對人物的——語言描寫。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”（1）指名學(xué)生填空、交流。（同情地、關(guān)心地……）（2）請?zhí)羁盏膶W(xué)生根據(jù)填寫內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。請學(xué)生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動作等。（學(xué)生自由加內(nèi)容）分享，并三人一組，進行分角色演一演。上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。提問：有什么發(fā)現(xiàn)？用學(xué)習(xí)“救小白蛇的寶石”的方法，學(xué)習(xí)“救鄉(xiāng)親變石頭”三人小組，演一演。上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。（三）整體感知，加深感悟全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。指名學(xué)生分角色演一演。現(xiàn)在，哪位同學(xué)知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？（四）小組表演展示仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。方法指導(dǎo)：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習(xí)富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。要求：表演故事要求有以下幾點：?熟悉表演的內(nèi)容，表演時脫稿演出；?將課文中敘述性、簡單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；?幾個人合作要做好分工，互相配合；④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。三人小組繼續(xù)展示表演。四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。?你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補充一下，寫一段話。（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。五、課堂小結(jié)這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。作業(yè)布置：板書設(shè)計：教學(xué)反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個方面。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：復(fù)述課文，體會課文表達的思想感情。教學(xué)準備：學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料相關(guān)課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。學(xué)生匯報。再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報。（ｐuXuｅwang．）牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。作業(yè)布置：板書設(shè)計：教學(xué)反思：課序：課題：牛郎織女一日期：****年**月**日學(xué)情分析：學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認識，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個方面。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：復(fù)述課文，體會課文表達的思想感情。教學(xué)準備：學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料相關(guān)課件教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。說說牛郎是怎樣與老牛相處的。說說牛郎跟織女是如何認識的。二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！指名上臺講故事。（ｐｕXｕeｗaNG．）補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：（1）牛郎有什么特點？（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。（3）該用什么語氣來表述？請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。三、出示要求，豐富情節(jié)。師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。問：仙女們會怎樣商量呢？在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點（出示課件）：時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。作業(yè)布置：板書設(shè)計：教學(xué)反思：課序：課題：11*、牛郎織女二日期：****年**月**日學(xué)情分析：牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。教學(xué)目標(biāo)：認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語?？焖倌x課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學(xué)重點：認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)難點：了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。速讀課文，借助工具書解決生字詞。牛郎織女在人間的生活是怎樣的？除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女親密愛人三、感受人物形象：牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。分離自讀課文4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點什么？相會閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？牛郎織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化：質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？出示“神話定義”。為什么要設(shè)計王母這個人物？為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。作業(yè)布置：板書設(shè)計：教學(xué)反思：課序：課題：語文園地三日期：****年**月**日