【文章內(nèi)容簡介】 讀、或和同桌分段讀等）。再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。齊讀課題：再讀題，鼓勵質(zhì)疑：⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？⑵ 質(zhì)疑。⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？⑷ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。三、品詞句，積累內(nèi)化你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？① 指數(shù)名學(xué)生答。② 師相機(jī)出示相關(guān)句子：（課件展示）A、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。B、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。C、有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的`身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。D、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！E、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。⑤ 全班交流批注心得，指名答。⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。⑦ 指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？① 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。③ 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑤ 生邊練讀邊打上記號。⑥ 指名讀：生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？指名答。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。竊讀記教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識7個(gè)生字，會寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)學(xué)具】CAI課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)課前交流讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。教學(xué)過程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，與書相別的留戀與滿足。自學(xué)本課生字新詞，抄寫。第二課時(shí)一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ā拔液芸鞓罚埠軕峙隆保航Y(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。動作：趕、跨、鉆、擠?！案`讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的?！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》。竊讀記教案3教材簡析：課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，作者通過細(xì)致入微的動作描寫和自語式的獨(dú)白描繪心境，細(xì)膩生動地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味，將一個(gè)極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，通過對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，努力做一個(gè)樂讀、善讀的人。設(shè)計(jì)理念：“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過學(xué)習(xí)課文，感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。4．幫助學(xué)生學(xué)會要求會認(rèn)的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時(shí)光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)。】（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。，自學(xué)生字新詞。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀?！案`、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。二、緊扣題眼，揭示課題。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題?！案`”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。這個(gè)“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）。師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案?！咳?、再讀感知，整體把握。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！克?、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。（一）同桌合作，分段讀課文。提出要求：：把課文讀流利。：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（二）多種形式練讀。、男女生讀、分小組讀。（評價(jià)時(shí)多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。）。【教師善于使用激勵性的評價(jià)語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)。】五、圍繞問題，思考探究。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。）【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語。，齊讀，教師相機(jī)正音。：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”（二）以“白日夢”引讀第7自然段。“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？?！疽浴鞍兹諌簟焙汀案`讀”的對比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界。】師：在“白日夢”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。，畫，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書?！竣勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。①說一說自己的感受。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時(shí)的滋味。③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?！竣芏嘣惺堋懊慨?dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架。”這句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”①默讀句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。】⑵有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”⑤師引讀：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤x：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家?！雹迬熞x：到了另一家書店