【文章內(nèi)容簡介】 讀、或和同桌分段讀等）。再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。齊讀課題：再讀題，鼓勵質(zhì)疑：⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？⑵ 質(zhì)疑。⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？⑷ 師：古人云：學貴質(zhì)疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關(guān)語句。三、品詞句，積累內(nèi)化你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？根據(jù)學生的回答，機動教學：⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？① 指數(shù)名學生答。② 師相機出示相關(guān)句子：（課件展示）A、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。B、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。C、有時我會貼在一個大人的`身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。D、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！E、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。④ 學生練習在書上批注。⑤ 全班交流批注心得，指名答。⑥ 教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。⑦ 指導朗讀：指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？① 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。③ 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑤ 生邊練讀邊打上記號。⑥ 指名讀：生答相關(guān)句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？指名答。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。竊讀記教案2【教學目標】認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情?！窘虒W難點】抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。【教學學具】CAI課件?！窘虒W過程】第一課時課前交流讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。教學過程一、學生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導學生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，與書相別的留戀與滿足。自學本課生字新詞，抄寫。第二課時一、仔細品讀，感悟?qū)懛ā拔液芸鞓?，也很懼怕”：結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。動作：趕、跨、鉆、擠。“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》。竊讀記教案3教材簡析：課文以“竊讀”為線索，以“我”放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，作者通過細致入微的動作描寫和自語式的獨白描繪心境，細膩生動地描繪了“我”“竊讀”時的獨特感受與百般滋味，將一個極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。學習這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容，通過對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導學生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發(fā)學生讀書的興趣，努力做一個樂讀、善讀的人。設(shè)計理念：“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出要求。通過學習課文，感悟一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。通過引領(lǐng)學生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達情感的方式，感受作者細致入微的動作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復雜的“竊讀”的滋味。教學目標：1．指導學生有感情地朗讀課文。2．引導學生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。3．指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。4．幫助學生學會要求會認的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。教學重點：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。教學難點：領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。教學準備：1．預習課文，初步了解課文內(nèi)容，自學生字新詞。2．學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時安排：2課時教學設(shè)計：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（一）學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧?！疽暂p松的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(欲望)?！浚ǘ┏踝x課文，自學生字詞。，自學生字新詞。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀?！案`、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導學生在生字本上寫生字、組詞。二、緊扣題眼，揭示課題。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題?！案`”字下加上紅色標記，請學生查字義。這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）。師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。【并不急于讓學生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導學生到書中去尋找答案?！咳?、再讀感知，整體把握。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導學生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。】四、朗讀訓練，熟悉課文。（一）同桌合作，分段讀課文。提出要求：：把課文讀流利。：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（二）多種形式練讀。、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。）?！窘處熒朴谑褂眉钚缘脑u價語言，能夠激發(fā)學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！课?、圍繞問題，思考探究。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學生交流時，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。）【在讀書的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，引導學生大膽表達出自己的多元感受。】（二）引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。（引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復習導入（一）復習詞語。，齊讀，教師相機正音。：“竊讀、貪婪、唾沫、擔憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”（二）以“白日夢”引讀第7自然段?！鞍兹諌簟钡暮x，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？?！疽浴鞍兹諌簟焙汀案`讀”的對比讀，讓學生來感受作者的心情，更容易讓學生走進作者“竊讀”的情感世界?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗情感。（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。，畫，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（注意順學而導，根據(jù)學生匯報的實際情況相機教學。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹龠@是一個比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導學生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。】③你在生活中有這樣的體驗嗎?（引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。）④指導學生感情朗讀句子。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。①說一說自己的感受。②指名一生讀句子，其他學生展開想象，體會作者此時的滋味。③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”。當“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進行對比讀，目的是讓學生進入情景，感受作者當時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味?！竣芏嘣惺堋懊慨敃甑娜展鉄艉鋈涣亮似饋怼缓蟛乓酪啦簧岬匕褧呕貢堋！边@句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導讀出“甜中有酸”的滋味。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”①默讀句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。】⑵有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。①師引讀：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！雹蹘熞x：可這時候，我該回家了。第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。”④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為——生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家?！雹迬熞x：到了另一家書店