【文章內(nèi)容簡介】 責任人制度。強化中心學(xué)校和中小學(xué)校長在校本培訓(xùn)的第一責任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓(xùn)的有效開展。（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分制定全員培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開展專題學(xué)習(xí)活動，并對各地全員培訓(xùn)情況進行評估。各級教師培訓(xùn)機構(gòu)，要在教育行政部門的統(tǒng)籌下，整合高等院校、師訓(xùn)機構(gòu)、教研部門、電教部門和中小學(xué)骨干教師資源，建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，切實把校本培訓(xùn)抓緊抓實。要積極開展關(guān)于遠程、集中和校本培訓(xùn)的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地開展教師全員培訓(xùn)工作。（三）提高培訓(xùn)能力加強培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度，省教育廳繼續(xù)實施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級培訓(xùn)，各市（州）要做好培訓(xùn)者市級培訓(xùn)和集體備課，切實提高培訓(xùn)者能力和水平。建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)培訓(xùn)專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊伍，各級教師培訓(xùn)機構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團隊。（四）繼續(xù)實施繼續(xù)教育證書制度各級教育行政部門要繼續(xù)實施并完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度?？己顺煽冏鳛榻處熉殑?wù)聘任、晉級的依據(jù)之一。第三篇：2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項目實施方案2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項目實施方案沾化區(qū)第二實驗小學(xué)2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項目實施方案為貫徹落實教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》等文件精神的相關(guān)要求，針對省中小學(xué)教師發(fā)展的實際需求，切實做好山西省2018年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項目，特制訂本方案。一、目標定位 1．教師研修目標【師德修養(yǎng)重踐行】通過學(xué)習(xí)師德系列研修內(nèi)容，強化“師德為先，育人為本”的專業(yè)理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導(dǎo)學(xué)員說一個身邊的師德故事；關(guān)愛學(xué)生身心健康，通過學(xué)習(xí)學(xué)生心理輔導(dǎo)類課程，掌握一種學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法策略。完成一篇“指導(dǎo)學(xué)生健康成長的心理教育案例”?！緦W(xué)科教學(xué)有規(guī)范】聚焦教學(xué)關(guān)鍵技能，通過案例式課程學(xué)習(xí)，掌握“教學(xué)準備—教學(xué)實施—教學(xué)評價”的基本規(guī)范，樹立“以學(xué)定教、因材施教、以評促教”的教學(xué)觀。新任教師圍繞教學(xué)基本功，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)方法，促進教學(xué)基本技能提升；成熟教師聚焦教學(xué)關(guān)鍵技能，通過課堂實踐，反思自身優(yōu)勢與不足，不斷提升教育教學(xué)能力；骨干教師聚焦核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)改革，反思自己的課堂教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。【重難點教學(xué)有策略】聚焦學(xué)科教學(xué)重點、學(xué)生學(xué)習(xí)難點，激發(fā)教師興趣，提升參訓(xùn)教師教學(xué)基本功，通過案例式課程學(xué)習(xí)、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學(xué)準備、教學(xué)實施和教學(xué)評價各環(huán)節(jié)的技能，或能夠解決困擾其教學(xué)的至少一個學(xué)科重難點問題，能夠用研修所學(xué)至少設(shè)計一份學(xué)科重難點問題解決的短文。能夠體驗到課堂中解決學(xué)科難點的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點教學(xué)，嘗試判斷教學(xué)難點問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點教學(xué)，掌握學(xué)科重難點教學(xué)技能，運用重難點學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，突破教學(xué)重難點；骨干教師聚焦重難點教學(xué)，理解以學(xué)定教內(nèi)涵，掌握學(xué)科重難點教學(xué)技能，運用重難點學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，挖掘個人教學(xué)優(yōu)勢。管理團隊：建立“省—市—縣—示范?！彼募壒芾眢w系，發(fā)揮其對全省全員培訓(xùn)工作的組織、管理、支持和服務(wù)作用，同時做好監(jiān)督管理，為培訓(xùn)的順利開展提供有力保障。指導(dǎo)團隊：立足區(qū)縣長遠發(fā)展，建立一支“三結(jié)合”的教師培訓(xùn)研修指導(dǎo)團隊。由各縣教師教修部門統(tǒng)籌本縣教師各層各類的培訓(xùn)者，研修網(wǎng)對其骨干進行專門研修指導(dǎo)，提高各縣教師研修的指導(dǎo)能力。打造一支由區(qū)縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導(dǎo)團隊，為全員培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)支持，為教師的持續(xù)研修培訓(xùn)提供本地的專家隊伍。指導(dǎo)團隊的培訓(xùn)，采用集中與遠程相結(jié)合，重點進行指導(dǎo)他人和進行團隊培訓(xùn)的專項內(nèi)容。通過理論研習(xí)、經(jīng)驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導(dǎo)團隊指導(dǎo)的針對性、實效性。提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時提供分學(xué)科分教材版本的教學(xué)資源。匯聚生成性資源。通過培訓(xùn)過程性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果的征集、遴選和再加工，建設(shè)校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態(tài)化應(yīng)用提供資源支撐。二、研修內(nèi)容結(jié)合三年總體設(shè)計，依據(jù)2017年研修情況及教師不同專業(yè)發(fā)展階段，2018年學(xué)員繼續(xù)完成72學(xué)時研修內(nèi)容，包括線上網(wǎng)絡(luò)研修50學(xué)時，校本研修22學(xué)時。培訓(xùn)設(shè)計不同層次的遞進式研修內(nèi)容，配備相應(yīng)的任務(wù)，供教師根據(jù)個人特點及需求進行選學(xué)。校本研修：有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，組建本校校本研修團隊，結(jié)合教師日常教研活動，定期結(jié)合線上研修內(nèi)容開展線下研討活動，實施“課中問 問中學(xué) 學(xué)中做 做中變的混合培訓(xùn)，將遞進式混合研修貫穿始終。五、研修方式結(jié)合項目實際，在組織管理上實行行政、業(yè)務(wù)雙線管理支持模式。區(qū)域管理團隊（各級行政部門）、區(qū)域?qū)＜抑笇?dǎo)團隊（各級坊主等）在雙線管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。各級項目管理者負責制定政策