【文章內(nèi)容簡介】 個模塊進行分頭備課，以自身擅長的教學方法進行課堂設(shè)計。而后再到集體備課的時候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來展示并發(fā)言。在這一過程中，其他幾位教師及時記錄、討論，并針對不足的地方提出改進建議。當教師集體討論結(jié)束之后，再由教研組長將各個教師的備課稿集合匯總。各教師再根據(jù)匯總出來的教學方案，來確定自己實際操作的教學方案。等過一個月之后，各教師再集合起來，換一個精典模塊進行備課，再討論，再匯總。經(jīng)過這樣的集體備課，每個教師都能加深對于教材內(nèi)容的掌握，這不僅有利于提高教師自身的教學水平，還能拓展教師的教學思路，幫助他們確定最優(yōu)教學策略，以便教師更好的開展有效性教學。三、讓教師之間能更好的交流實例在小學數(shù)學的教學當中，?達到教學效果的最優(yōu)化?是廣大小學數(shù)學教師的追求目標。然而，不管教師的設(shè)計多么細心，方案準備多么充分，由于教學的受眾是兒童，那就不可避免的會產(chǎn)生一些教師預(yù)料不到的狀況。實際教學活動中表現(xiàn)出來的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會讓一些教師措手不及。更多時候，教師會遇到一些與預(yù)設(shè)大不相同的狀況，這就十分考驗教師的臨場應(yīng)變能力。集體備課活動的開展，給教師提供了一個交流的平臺，讓教師可以互相交流在實際教學中遇到的情況，包括成功的預(yù)設(shè)案例、意料之外的狀況甚至是失敗的教學案例。通過這樣的交流，教師不僅可以加深對學生的了解，同時也能根據(jù)實際情況對教學預(yù)設(shè)進行相對應(yīng)的改變，做到有的放矢。其次，集體備課也讓教師有平臺、有機會可以一起就一些經(jīng)典教學案例進行討論和學習。經(jīng)驗上的交流使得教師更容易攻克教學中的重點和難點，并在前人的基礎(chǔ)上獲得教學上的突破。如，某幾位教師在學習研討一些前人的教學案例時，看到這么一段教后感想：?今天在教學‘用字母表示數(shù)的簡便寫法’時，本以為學生都已經(jīng)掌握，所以疏忽了對應(yīng)內(nèi)容的練習。結(jié)果后來在布臵課堂作業(yè)時，對于一道‘45x=45x’判斷對錯的題目，居然有一半以上的學生都回答是‘對’。這足以說明我的教學不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對應(yīng)練習的教學。?這位教師的教后感無疑是對后人的一個提醒，這幾位教師在看了之后，都意識到了練習教學的重要性。在這樣的集體備課中，教師通過互相交流、探討，分享經(jīng)驗以及及時回顧經(jīng)典的教學案例，不僅可以豐富教師的教學方法，提高教師的教學水平，更重要的是，還能活躍教師的思維，為教師取得教學上的突破做好鋪墊。如何開展小學數(shù)學的集體備課（2課時）備課，是教師課前所做的準備工作。它是教師充分的學習新課程標準，鉆研教材和了解學生，弄懂為什么教，教什么，學生怎么學，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計出目的明確，方法適當?shù)慕虒W方案的過程。即寫出教案的過程。從備課的規(guī)模上分，可分為個人備課。備課，集體備課，是指同一年段、同一學科組的教師圍繞同一本教材，同一單元內(nèi)容，同一課時的要點集體討論，集思廣益，優(yōu)化課堂教學方面的內(nèi)容設(shè)計、教法設(shè)計、學法設(shè)計等方面的集體備課行為。由于新教材實施的難度非常巨大，它包括時間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問題；教學時間少而教學任務(wù)繁重的沖突；課程標準要求太高而課程教材版本多樣且與課程標準不完全配套的矛盾；探究性活動課要求高而實際條件又無法開展的矛盾；教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。這些新教材實施過程中出現(xiàn)的困惑都讓每一個老師在實際教學中舉步維艱。可是新課改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實。因此，上述困惑必須解決。而解決的其中一個特別重要方法就是強化和改善集體備課。集體備課，缺少了個人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。如果僅僅聽中心發(fā)言人的說課，集體備課就會名存實亡。只有全組成員認真鉆研課標和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提，?功夫在詩外?。其實?鉆研?對我們數(shù)學老師來說并不困難，也就是做好自己的?作業(yè)?。2．骨干教師與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。但從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)適當給新老師壓壓擔子，讓新老師來當中心發(fā)言人，或采取?青藍結(jié)對?的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得。備課組長往往處在?有責無權(quán)?的尷尬境地，把大家的積極性都調(diào)動起來，而不是一個人上竄下跳，吃力不討好。這是一個很嚴峻的問題。我想，只要組長明確集體備課是每一個老師的事情，也是每一個老師特別是新老師成長的機會。畢竟集體的智慧是可以形成優(yōu)勢互補的，俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛！大家在集體討論時各抒己見，取長補短，互通有無。在比較的基礎(chǔ)上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成教育合力。那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢 ？我們數(shù)學老師又該如何進行集體備課？在集體備課中，可以有和風細雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。我覺得主要應(yīng)該加強以下幾個方面的工作: ，除了以往的聽、說和評課外，應(yīng)重點強調(diào)以下幾點: ①突出學期備課。新教材對于我們大部分教師而言，都是第一次接觸，其體例結(jié)構(gòu)、體系、重難點、教材的特點等，即使對于已接受培訓過的老師，也是很陌生的。這就要求每一個老師必須在新學期開始之前，系統(tǒng)的備好全學期的教材，以便能夠充分弄清楚新課標在新教材中的體現(xiàn)，安排好整個學期的教學計劃。②突出課后備課。以往普遍的做法是注重單元備課和課時備課，各人上課之后便一放了之。其實這樣做是遠遠不夠的。新教材對所有教師而言都是第一次，即使是集體探索出來的重難點或教法、學法等，也必須拿到課堂上去檢驗。這種到實踐中去檢驗的過程，本身就是理論的再提高、再完善。這就要求每個老師在上完該節(jié)課后立即進行課后的反思和總結(jié)，也就是進行課后備課。這樣才能夠更好的將課型、知識、學生學習狀況等有機結(jié)合，以便今后更完美的上好課。③突出備學生。盡管以往也這樣做了，但面對新教材，過去那種蜻蜓點水的做法是遠遠不夠的。新教材一個非常突出的特點便是建立在學生對知識的掌握比較牢固和系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，時間跨度大，內(nèi)容專題性強，理論要求比較高。所以，集體備課對備學生的要求就更高了，教師一定要針對學生的知識結(jié)構(gòu)層次，基礎(chǔ)狀況，學習態(tài)度，學習方法等細致地揣摩教材，重新組合教材結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，使之與學生實際相結(jié)合，滿足學生多樣化的學習需求。④突出教法和學法指導(dǎo)。新教材強調(diào)一種創(chuàng)新，一種探究，強調(diào)教學手段的多樣性，教學方法的靈活性，學生學習的操作性，學習過程的參與性等。這些都和過去有著本質(zhì)的不同。因此，教師在集體備課時對教法和學法的研究在某種程度上要超過對教學內(nèi)容的研究。⑤突出教育教學理論的研究。我們的老師，大多是伴著老教材走過多年的人，過去教學的模式已在頭腦中打下深深的烙印，要想適應(yīng)新課改、新教材的要求，必須更新教育教學理念。這就要求我們在集體備課時一定要安排出一定的時間來學習新課程標準，新課程理念，接受