【正文】 生的培養(yǎng)，注重了對(duì)試卷的講評(píng)，做好卷面分析工作，幫助學(xué)生分析存在的問題和不足，找到解決辦法。在教學(xué)中，既注重知識(shí)能力的落實(shí)，又 注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。需要在下一步的教學(xué)工作中著力解決。一、重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念我們利用每周二下午第七節(jié)的教研活動(dòng)時(shí)間，組織九年級(jí)全組語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的基本理念：全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力設(shè)計(jì)出開放而有活力的語(yǔ)文課教案。我們平時(shí)積極開展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同討論教學(xué)問題，搜集相關(guān)教學(xué)資源，努力提高備課、上課質(zhì)量。在備課探討時(shí)，我們能做到用心聽，著重提出值得探討的問題：統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)；啟發(fā)引導(dǎo)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)；每位教師都毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。三、不斷反思自我，不斷充實(shí)提高我們初三語(yǔ)文備課組每位教師都十分注重自我提高，教研組長(zhǎng)的工作總是一絲不茍，她幾乎每次在教研活動(dòng)前后一邊無(wú)私地向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊 1虛心向年輕老師學(xué)習(xí)，精神可嘉。我們初三年級(jí)組還正在醞釀一套中考總復(fù)習(xí)教案集。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事?？傊?，我們初三語(yǔ)文備課組幾個(gè)成員好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。通過集體備課以來(lái)，我們幾位教師都認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收獲頗深。四、成果反饋我們初三年級(jí)組有一套五、六冊(cè)語(yǔ)文課文的校級(jí)備課手冊(cè)書，一些典型的課文請(qǐng)教師上公開課，如陳老師上的《范進(jìn)中舉》、《唐雎不辱使命》等課文都受到好評(píng)，值得一提的是，陳老師上的《孔乙己》還在第四屆青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。老師們結(jié)合研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。我們備課組全體老師十分重視向40分鐘要質(zhì)量。大家深深體會(huì)到：當(dāng)一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師十分不易。九年級(jí)思品備課組長(zhǎng)：宋洪濤2014年11月第五篇：九年級(jí)集體備課總結(jié)九年級(jí)集體備課總結(jié)備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。，對(duì)思品題的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，學(xué)生對(duì)思品的關(guān)注度不高，分析解決問題能力仍待提高。教師精講，講解線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅。狠抓課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，嚴(yán)肅紀(jì)律，注重增強(qiáng)課堂的實(shí)效和高效。發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，注重相互學(xué)習(xí)在工作中，努力做到合作與互助。集體備課流程圖：熟悉教材 提出問題———→中心發(fā)言 把握重點(diǎn)——→共同研討 解決問題———→形成預(yù)案 分發(fā)教師——→結(jié)合實(shí)際 二次備課———→課堂實(shí)施 信息反饋——→教后反思 理論提升。3科學(xué)。三、集體備課的具體要求：三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。第三篇：數(shù)學(xué)教師集體備課制度數(shù)學(xué)教師集體備課制度一、集體備課制度的指導(dǎo)思想教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。）7．至此，主持人宣布主題備課結(jié)束。，主備人提出板書設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)策略、課件應(yīng)用、教具學(xué)具應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等相應(yīng)設(shè)計(jì)或計(jì)劃，大家討論。，制定出教學(xué)的基本流程，說(shuō)明各教學(xué)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的活動(dòng)及意圖，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的情況做出預(yù)設(shè)，形成教學(xué)預(yù)案。（2）主備人說(shuō)明所備內(nèi)容的教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)，并說(shuō)明突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法。2．主備人做課標(biāo)、教材、學(xué)情分析。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫好?單元集體備課中心發(fā)言稿?，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討、集思廣益。3．教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。因此，集體備課的程序是：?個(gè)人—集體—再個(gè)人?。個(gè)人的力量總是有限的，但集體的智慧永遠(yuǎn)都是無(wú)窮的。④達(dá)成共識(shí)，形成成果——個(gè)性化教案，這樣就盡量使每一節(jié)課都能完美地出現(xiàn)在學(xué)生面前。備好一節(jié)課起碼要經(jīng)過以下幾個(gè)環(huán)節(jié): ①選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，定時(shí)間定地點(diǎn)，熟悉教材，提出問題。我們的老師，大多是伴著老教材走過多年的人，過去教學(xué)的模式已在頭腦中打下深深的烙印，要想適應(yīng)新課改、新教材的要求，必須更新教育教學(xué)理念。新教材強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新，一種探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)方法的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性，學(xué)習(xí)過程的參與性等。盡管以往也這樣做了，但面對(duì)新教材，過去那種蜻蜓點(diǎn)水的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種到實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過程，本身就是理論的再提高、再完善。②突出課后備課。那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢 ？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？在集體備課中，可以有和風(fēng)細(xì)雨的述說(shuō)，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭(zhēng)論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。只有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。而解決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。由于新教材實(shí)施的難度非常巨大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問題；教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾；探究性活動(dòng)課要求高而實(shí)際條件又無(wú)法開展的矛盾；教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等。它是教師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄懂為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。這足以說(shuō)明我的教學(xué)不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對(duì)應(yīng)練習(xí)的教學(xué)。其次，集體備課也讓教師有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)可以一起就一些經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會(huì)讓一些教師措手不及。等過一個(gè)月之后，各教師再集合起來(lái)，換一個(gè)精典模塊進(jìn)行備課，再討論，再匯總。而后再到集體備課的時(shí)候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來(lái)展示并發(fā)言。集體備課，讓這些教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法拿出來(lái)共享，并互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)，從而共同探尋更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)中，這幾位教師都取得了不錯(cuò)的效果。這些教師先是對(duì)人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通覽了一遍，初步把握了其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確了其中的知識(shí)關(guān)聯(lián)，并繪制了知識(shí)圖表。集體備課可以將教師的群里智慧發(fā)揮到最大化。研讀教材是身為教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。在如今的社會(huì)大環(huán)境中，信息資源交流的規(guī)模與頻率都在呈幾何式增長(zhǎng)。對(duì)于