會走路的樹(簡案)范文(編輯修改稿)
2024-10-20 21:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課文打下基礎。）讀句子分段讀文，認識“馴鹿”（1）分段讀文，邊讀邊思考：會走路的樹是什么呢？（馴鹿）（2）認識馴鹿：你看，它來啦！跟它打個招呼吧！孩子們看看，他長什么樣子？整體感知分清角色：小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿快速瀏覽課文，從哪里知道馴鹿是小馴鹿的爸爸。（設計意圖：通過自由讀、分段讀多種形式，力求讓每個學生都能讀通順、讀流利，則是讓學生根據(jù)自己的實際情況，有選擇、有目的的進行自主學習，就能讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容。）三、品讀課文14小節(jié)，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。（一）相識的熱情：下面就讓我們一起來看看小鳥剛見到馴鹿爸爸時的情景吧！創(chuàng)設情境：春天的早晨，太陽公公剛剛露出了笑臉，樹林里一只小鳥有了新的發(fā)現(xiàn)，他看到一棵金色的小樹在走來走去。同學自己讀一讀課文的1到3自然段，邊讀邊想：這是一什么樣的小樹呢? 師：一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇。預設一：出示小鳥和小樹的對話（1）學習生字“奇”，理解詞語“好奇”。（2）朗讀指導預設二：于是小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（1）引導學生通過詞語：“好一會兒”和“送”體會小鳥的熱情。(2)學習生字“送”。預設三：相機出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。（1）引導學生從“天天”理解小鳥和小樹的形影不離。（3）朗讀感悟:通過朗讀把小樹和小鳥有好讀出來。（設計意圖：朗讀有兩大功能：一是感悟功能；二是再現(xiàn)功能。朗讀練習不能輕描淡寫，應讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。這同時也體現(xiàn)了以讀為本的教學法。）（二）拓展延伸相機出示：就這樣，小鳥跟著這棵樹去了好多地方，看見了許多有趣的東西。（1）聯(lián)系實際理解：有趣（3）用相應的句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。（設計意圖：讓學生盡情地聯(lián)想，充分發(fā)揮他們的想象力，只要有一定的合理性，老師都應該給予鼓勵。因為，只要人有想象力，那么他的創(chuàng)造能力也將是無窮的。）（4）朗讀第三自然段（三）分別時的不舍：告別時，小鳥會對小樹說什么？朗讀指導：體會小鳥對小樹的感激，和分別時的不舍。（設計意圖：說話訓練，充分挖掘文本特點，把語文學習和學生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學生展開想象的翅膀。走進人物的內(nèi)心世界。）四、回歸整體 品味情感這是值得永遠記住的一年，讓我們一起讀一讀1到4自然段，讓我們分享他們在一起時的快樂，靜靜地感受他們分別時的不舍！五、教師小結：第二年春天，小鳥又回來了，他和會走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味 會走路的樹馴鹿第三篇：會走路的樹簡案《會走路的樹》教學設計北興橋小學徐樂盈一、教學目標：1讀通課文，了解課文大意。2會讀會寫本課的五個生字，在情境中理解由生字組成的詞語。3感受馴鹿與小鳥之間純真的友情，正確流利地朗讀課文。二、教學重難點：會讀會寫本課生字，想象小鳥與小馴鹿會到哪些地方，看到哪些有趣的東西，練習說話。三、教學準備：課件。四、教學過程：一、猜謎導入，揭示課題師：小朋友，你們都喜歡猜謎語嗎?老師準備了幾個謎語,我們來猜一猜。師：再來猜一個，會走路的樹是什么呢？師：今天我們要一起來學習這篇課文《會走路的樹》，一起來讀讀課題。生讀課題。二、初讀課文，觸摸文本自讀課文檢查學生的自讀情況指名學生讀課文。學生交流評議通過剛才的朗讀我們知道了課文中出現(xiàn)了兩只馴鹿,一只大馴鹿,一只小馴鹿。交流歸攏：今天我們就來學習小鳥與大馴鹿的故事。三、精讀課文，走進文本師：故事呀，發(fā)生在一個春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。假如你就是這只小鳥，你會想些什么呢？小鳥和小朋友的心情一樣，看見了這棵金色的樹，它就好奇地問，請你來讀一讀：你注意到了這是一個問句，讀出了問的語氣。小樹是怎么回答的？看，小樹回答得多干脆、多爽快呀！現(xiàn)在你就是這棵小樹，你來回答一下。下面請同桌小朋友一個扮小鳥，一個扮小樹，再把它們之間的對話讀一讀師：就這樣，這棵大方的小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。玩了好一會兒就是指玩了很長時間。小朋友看這棵小樹已經(jīng)把小鳥把它當成它的好朋友了，帶著小鳥玩了好一會兒，才把它送回家。師：從此，小樹與小鳥建立了深厚
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