【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒一、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。指導(dǎo)朗讀，背誦。三、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀——個(gè)讀——齊讀。）揣摩詞語，體會(huì)“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)四、小結(jié)五、課堂練習(xí)蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，9六下語文古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒是：。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：。下闕是：。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《 》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問，“ ”？然后回答：“?！边@是指 的地方。接著，作者感嘆：。最后，作者囑咐：。板書設(shè)計(jì)：浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景第四篇：古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)概要古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 、詞典準(zhǔn)確無誤地認(rèn)讀十首古詩中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩詞。,借助文中注釋,邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,在與同伴的交流中理解古詩詞大意,并能用自己的話加以描述。,在交流中感受詩句意境,體會(huì)詩人的心情,有感情地誦讀并背誦。,嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料,拓展文本資源,在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情,養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。了解古詩的意境,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間:五課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長(zhǎng)歌行》。二、學(xué)習(xí)《七步詩》師:今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。(出示多媒體課件──全屏顯示全詩學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻 的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝。鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。帶著這種感情再次朗讀古詩。三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題師:“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩句意思。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩?五、課堂練習(xí)《七步詩》(,。,。,。這首詩里寫到了(種事物,分別是。這首詩用了(手法,全詩用(和(來比喻(之情?！而B鳴澗》(,。,。這首詩是(朝被稱為“詩佛”的(寫的。全詩寫了(這個(gè)季節(jié)((地點(diǎn)((怎么樣的景色,突出了一個(gè)“(”字。板書設(shè)計(jì): 七步詩【三國魏】曹植 豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗【唐】王維 山中月夜 美靜 第二課時(shí)一、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過的送別詩兩首。思考一般情況下送別詩會(huì)有哪些東西作者一定寫?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),教師作適當(dāng)?shù)姆答?。梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題(如:詩中有兩個(gè)時(shí)間,三個(gè)地點(diǎn)名等等讀通本詩,并在對(duì)本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。三、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》過渡:我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩,齊讀課題,教師板書。指名讀古詩,指導(dǎo)朗讀。理解詩句的意思。在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。生自由提。第一句:蹊是什么意思?那花滿蹊呢? 第二句:重點(diǎn)理解“千朵萬朵,滿,壓”第三四句:流連是什么意思?(舍不得離去,誰舍不得離開?指導(dǎo)朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?背誦全詩四、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。課后,希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。五、課堂練習(xí)《芙蓉樓送辛漸》是唐朝(寫的一首(詩。寫到:“寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。,?！蔽疫€能默寫另一首送別詩,并寫上朝代和作者:( ,。,?！督溪?dú)步尋花》的作者(,被稱為“(”。我曾經(jīng)學(xué)過他寫的另外一些詩:《》、《》、《》。在這首詩中,表現(xiàn)詩人對(duì)黃四娘家春景的喜愛之情的是:(,(。板書設(shè)計(jì): 芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺比喻 江畔獨(dú)步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨(dú)步尋花:蝶舞 鶯歌 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名生背誦前四首古詩。二、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題,解題。生齊讀。師:“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。讀通詩句(1通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。(2師生相機(jī)正音,重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。理解詩意(1討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。(2解疑:請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。(重點(diǎn)講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。(3講述:讓學(xué)生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補(bǔ)充。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。(4吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩對(duì)比感受石灰和于謙的形象。(堅(jiān)忍不拔背誦本詩。三、學(xué)習(xí)《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?初讀《竹石》。把古詩讀正確,讀出節(jié)奏感來。借助詩題,解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊? 交流,在交流中展開學(xué)習(xí)。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方,但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著,讓人佩服。小結(jié)詩中的竹子形象。朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。背誦本詩。四、小結(jié)兩首古詩都是借物喻人。五、課堂練習(xí)默寫《石灰吟》和《竹石》,并作比較閱讀。(( ,。,。,。,。說說這兩首詩的共同點(diǎn):————————————————————————————板書設(shè)計(jì): 石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅(jiān)忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔有力 第四課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩,指明生背。二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字,揭題。(板書:“生平第一快詩”指名生說自己的理解。與文本對(duì)話,質(zhì)疑問難解詩意。師:“安史之亂”經(jīng)久不息,給國家和人民(包括詩人自己造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來,飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患,漂泊他鄉(xiāng)的詩人會(huì)做怎樣的描述呢?(自讀詩文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏指名生讀,齊讀。交流,預(yù)習(xí)過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢? 師引導(dǎo),注意古今異義。再讀詩句,用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩歌的理解。誦讀感悟,讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽? 指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時(shí)空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫?背誦這首詩。三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》解題,作者簡(jiǎn)介(1《己亥雜詩》共315首,多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年(1839,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。(2龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。朗讀這首詩,交流對(duì)詩句的理解。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,現(xiàn)多用作人才選拔。感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn),表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。指導(dǎo)朗讀,背誦。四、小結(jié)五、課堂練習(xí)《聞官軍收河南河北》是(寫的一首(言(詩,“聞”的意思是(。全詩圍繞(這條感情線索來寫的,先寫到原因是,開頭的表現(xiàn)是。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句,點(diǎn)出了詩人的心情:,。再接著,作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去,詩中寫到:,。最后,作者寫到行程迅疾:,。從中可見,作者的心情確實(shí)是是非常(板書設(shè)計(jì): 聞官軍收河南河北【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革(選拔人才 第五課時(shí)一、導(dǎo)入“花有重開日,人無再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。小組交流,理解詞句。(1上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?(2“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情?小結(jié):這是一首觸景生情(即景抒懷、蘊(yùn)含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。指導(dǎo)朗讀,背誦。三、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》,讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。(散讀——個(gè)讀——齊讀。揣摩詞語,體會(huì)“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。在理解的基礎(chǔ)上,揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀四、小結(jié)五、課堂練習(xí)蘇軾是(朝的(、(和(家。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》,“浣溪沙”是(名。這首詞還有“序”，是:。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕,上闕是:。下闕是:。這首詞抒發(fā)了作者的感情。我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《》。他起首用(比喻(,用(比喻(。然后進(jìn)行(問,“”?然后回答:“?！边@是指的地方。接著,作者感嘆:,。最后,作者囑咐:,。板書設(shè)計(jì): 浣溪沙【宋】蘇軾幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融情于景第五篇：《古詩詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊一、充分自學(xué)1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。3．背誦古詩詞。二、交流展示1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。2．全班交流10首古詩詞的大意。教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？⑩《卜算子》一詞中，