【文章內(nèi)容簡介】 昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛?！拔嗤边@一意象無數(shù)文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。小結(jié)（顯示問題答案）詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！比谇槿刖埃拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”四、對比閱讀（顯示《一剪梅》并伴有朗讀）請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。（顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）《一剪梅》①獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦③紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④色調(diào)明麗清新⑦閨愁離愁《聲聲慢》②晚年寡居時孤獨(dú)凄清的生活感受⑤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨⑥色調(diào)灰暗陰沉⑧悼亡之悲懷鄉(xiāng)之愁小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。五、延伸拓展、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。（顯示）醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情?！段淞甏骸窞楹笃谥鳎瑢懲砟陼r疏懶、悲傷的心境。（顯示）試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。（顯示）李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。第三篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 李清照洪澤縣第二中學(xué)龔麗麗教案背景：面向高一學(xué)生 ：語文： ：1課時 ：學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個人資料對其人做充分了解。教材分析：這是李清照南渡以后的名作。本詞通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的孤獨(dú)凄苦，是婉約風(fēng)格的典型之作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會詞的不同風(fēng)格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。同時在學(xué)習(xí)過程中掌握詞所運(yùn)用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識基礎(chǔ)。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學(xué)生體驗女詞人孤凄愁絕的情感。教學(xué)構(gòu)想：應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗。積累鑒賞方法。三、理解意象的屬性，品味詩詞的意境，王國維說“一切景語皆情語”。通過對意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。最后，在作業(yè)部分，通過對比閱讀的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的比較鑒賞能力和寫作能力。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結(jié)幾個環(huán)節(jié)組成。教學(xué)目標(biāo)：，感受意境，體會詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識的運(yùn)用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：以學(xué)生所學(xué)過的《》導(dǎo)入。二、談?wù)勀闼私獾睦钋逭?。【百度搜索】李清照（學(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，境況艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。三、美讀：（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀?！景俣人阉鳌浚ㄅ湟浴稘h宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】，進(jìn)入意境，品味音韻美。）（3）請一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。（讀完后師生共同點(diǎn)評）四、整體把握：整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個詞眼的？(教師引導(dǎo)： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達(dá)作者情感的字詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。詞人是利用一系列意象和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，黃昏。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用。學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。五、佳句鑒賞。詩歌注重個性化閱讀，學(xué)生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。教師應(yīng)對學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u價。）教師預(yù)設(shè)部分佳句鑒賞如下：：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感。這14個字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美。“尋尋覓覓”是動作，詞人悵然若失，四處尋覓?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調(diào)。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。一個“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。（此處可聯(lián)系古典詩歌中寫酒的句子做比較鑒賞。如李白的詩句）3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！贝司湟龑?dǎo)學(xué)生注意古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。4.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這里運(yùn)用了語氣強(qiáng)烈的反問句?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。鑒賞時可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。）5.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?此句可要求學(xué)生試用五十個字左右描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠(yuǎn)。（提醒學(xué)生注意梧桐的意象）六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。，知人論世。了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。（教師可列舉學(xué)過的詩人、作品來驗證。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報國無門，就會理解他的深沉，憂憤。），整體把握?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來驗證。），想象畫面。意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。同時還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅?。同是月亮，但是定語不同，所體現(xiàn)