【文章內(nèi)容簡介】 恐龍）下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑（1）．預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。（2）．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體逐漸變小長得越來越像鳥類?這里我運用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。整體感知，理清思路蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整引導(dǎo)補充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學(xué)相長中動態(tài)生成。讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。（１）、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。（２）、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準(zhǔn)確生動，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達上的特點。（用詞準(zhǔn)確，生動的特點）如：a地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。b它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族??(３)、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。（4）、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。（5）、想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅實的基礎(chǔ)。積累語言通過回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會課文語言生動的表達特點。拓展延伸，感情升華學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：（1）、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。（2）、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報。六、板書設(shè)計：飛向藍(lán)天的恐龍毫不相干恐龍——————————————————————鳥類第一種恐龍———形態(tài)各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿這篇課文選自人教版小學(xué)九年義務(wù)教育四年級語文上冊第31課。我將從說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面進行“第一課時”的說課。一、說教材《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫本課文中的一些需要積累的詞語。正確流利有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：通過反復(fù)讀字詞和課文，運用小組合作學(xué)習(xí)，正確寫出13個生字及詞語，能正確流利有感情地朗讀課文。（三）情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。教學(xué)難點：