【文章內容簡介】 的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。（四）、補充材料，倡導個性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。1．用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）五、拓展延伸1．閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟對生活的熱愛。第三篇：《竊讀記》說課稿《竊讀記》說課稿各位評委老師好，今天我說課的題目是《竊讀記》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計幾個方面進行我的說課。一、說教材。（一）教學內容《竊讀記》是語文S版六年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，課文通過描述竊讀的經歷，表達了作者熱愛讀書、渴求知識的思想感情。（二）學情分析六年級的學生已經可以自己讀懂課文內容，但由于學生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，沒有過艱苦學習的經歷，因此要理解作者“竊讀”的滋味可能有些困難。綜合這些情況，我制定了以下的教學目標。（三）教學目標結合上述對教學內容和學情的分析，結合新課標的教育理念，我設計了以下三個維度的教學目標。知識與技能：學會本課生字，理解并掌握重點詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過品讀重點句子，感受作者對讀書的熱愛和知識的渴求。情感、態(tài)度及價值觀：引導學生養(yǎng)成熱愛讀書、堅持閱讀的好習慣。（四）教學重難點對于本課的教學重難點，我是這樣理解的。教學重點：理解重點句子，感受作者對讀書的熱愛和知識的渴求。教學難點：培養(yǎng)學生熱愛讀書、堅持閱讀的好習慣。二、說教法學法為了達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將采取問題教學法、自主探究法、合作交流法等教學方法進行教學，這種要素組合方式，使學生的聽、看、講、想、做等做到動靜有機結合。三、教學過程合理安排教學過程，是教學成功的關鍵。針對學生的認知狀況，結合本課的特點，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）復習導入我讓學生對上節(jié)課學習的生字詞進行復習鞏固，然后就進入新課的學習。（二）細讀課文，感悟“竊讀”。我先讓學生自讀課文，找出中心句。體會作者“竊讀”是什么樣的滋味。然后讓學生以四人小組為單位進行合作，在文中找出能夠體現(xiàn)作者“快樂”和“懼怕”的句子。小組匯報后，帶領學生一起品讀這些句子，體會作者“竊讀”時復雜的滋味，感悟到作者對讀書的熱愛和知識的渴求。最后，我讓學生品讀文中的最后一段中的句子，讓學生說一說自己的理解，綜合學生的回答，得出：吃飯是身體上的需求，而讀書是精神上的需求，二者缺一不可。（三）課堂小結。概括本課的學習內容，表明本文的中心思想。加深學生對本節(jié)課學習內容的記憶。（三）布置作業(yè) 我設計的作業(yè)是：有感情地朗讀課文。制定一個自己的閱讀計劃。四、說板書設計板書是直觀教學的組成部分。為了使教材中的知識點一目了然、突出重點。我將竊讀的滋味作為板書，幫助學生理解課文,以上就是我的教學板書。竊讀記 快樂 懼怕竊讀我認為本課的亮點是貫徹落實了以學生為主體的教學理念，為學生搭建了交流的平臺，讓學生體驗到學習的快樂。第四篇：《竊讀記》說課稿范文《竊讀記》說課稿崔瑋青各位老師，下午好。我今天說課的題目是《竊讀記》——第二課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標和教學教學重難點、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這六方面作具體闡述。一、說教學內容：《竊讀記》是上海教育出版社六年級第一學期第七單元第二十七課的教學內容，是臺灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善用自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分天真的狡黠。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。此外，作者還善于運用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。”??等等。因此對于這篇課文的教學，一是要引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。二、說學情：掌握學生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學情分析。從學生性格上看，預備年級學生活潑開朗，容易對新知產生較強的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學交流討論，但是這一階段的學生注意力容易分散，語言表達能力相對薄弱。從語文學習方面看，已學過且基本了解散文的閱讀方法，以及小說的閱讀方法，也還不會運用和解讀，本課的學習對他們的小說閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進作用。三、說教學目