【文章內(nèi)容簡介】 （指生讀）師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？冬天已經(jīng)過去了，過完年，我們就迎來春天了。師：小松鼠越想越高興，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰來試一試？（指讀，齊讀）過渡：從那以后，又發(fā)生了什么呢？我們下節(jié)課再學。（四）生字教學這節(jié)課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟著小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準它們，把它們順利摘走嗎？（松 果 很 冬）師：哪位小朋友能根據(jù)結(jié)構(gòu)給它們分分家？（松、很是左右結(jié)構(gòu)；冬是上下結(jié)構(gòu)；果是獨體字）師：今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結(jié)構(gòu)的字，我們要學會左右比一比。借助我們的魔法框，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬窄，高低）師總結(jié)：要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現(xiàn)在就請小朋友拿出習字冊，描一仿一臨一。師：“果”這個獨體字，前面我們已經(jīng)認過了?，F(xiàn)在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹干一樣，從上寫到下。師范寫，學生練寫。師：寫好“冬”這個字，有個小口訣“撇捺要舒展，兩點要對齊”。師范寫，生練寫。師反饋。師總結(jié)：今天這節(jié)課，你學到了什么？（評價：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識的果實，真替你高興?。┻@節(jié)課我們就上到這，下課！第三篇：《小松鼠找花生果》說課稿《小松鼠找花生果》說課稿【說教材】本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟?！菊f學情】學生對于科普童話并不陌生，《北風和小魚》、《小河與青草》等都是學生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對于小松鼠的情感變化，就需要通過反復閱讀來體會了。鑒于所執(zhí)教班級是口才習作特色班，故在設計該課時著重考慮了朗讀訓練和習作指導?！菊f教學目標】掌握本課詞句，會針對心理進行描寫。能夠有感情地朗讀課文體會角色特點。能夠結(jié)合課文進行仿寫?！菊f教學重難點】重點：掌握本課詞句，會針對心理進行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會課文角色特點。難點：能夠結(jié)合課文進行仿寫?！菊f教學流程】一、復習鞏固，積累檢測二、初步質(zhì)疑，感知全文三、擇題賞鑒，品讀感悟四、習作指導，總結(jié)提升下面針對教學流程做具體闡述：一、復習鞏固，積累檢測上課之初為了帶動學生的學習興趣，我和學生一起進行了一次拼圖游戲。當學生們拼出是秋天的圖片后我追問學生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關(guān)秋天的詞語或詩句嗎？在學生紛紛匯報之后，我為學生出示了秋天的四字詞語進行集中積累。并且在學生逐一認讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因為在秋天里它可以去找花生果。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設計中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機消失效果二、初步質(zhì)疑，感知全文那么看了課題之后，你最想提一個什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時學生探究文本的積極性被初步調(diào)動了一下。結(jié)合學生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個問題來進行重點學習。A，花生果是什么樣子的？B，小松鼠為什么找花生果？C，小松鼠找到花生果了嗎？之后建議學生選擇一個自己喜歡的問題去研讀全文。學生對自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學生準備全力解決問題前，我為學生設置了詞語檢測環(huán)節(jié)，意在檢查學生的初步讀文情況，并充分吊足了學生的胃口，使他們對解決問題個個躍躍欲試。三、擇題賞鑒，品讀感悟接下來進入逐一解決問題的階段。在學生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時我為學生出示課文內(nèi)容，先讓學生讀文感知。然后拾級而上，將課文內(nèi)容變?yōu)樘羁樟曨}，意在考察學生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內(nèi)容拓展開來，讓學生練習填寫。這樣處理一是訓練學生的準確用詞，為下面的習作打下基礎。二是調(diào)動學生的習作積極性，讓他們對現(xiàn)場作文不再感到茫然和恐懼。在學生解決為什么找花生果這部分內(nèi)容時我結(jié)合上文學生的填寫內(nèi)容，及時將學生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導學生進行角色朗讀。在這里學生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會到了小松鼠好奇的感受，也體會到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時我重點指導學生品讀小松鼠的心理活動。通過讀文，學生不僅能體會到小松鼠是一個能為日后早作打算的好孩子，還認識到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調(diào)動學生的學習熱情，使他們也都愿意針對心理描寫來一試身手。在解決是否找到花生果這部分內(nèi)容時我利用課文進行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請同學們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭議，此時我為學生出示了課件，讓學生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時學生高興的心情溢于言表，我順勢引讀全篇，帶領(lǐng)學生將文本進行了整體