【文章內容簡介】 “當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書,快速瀏覽課文第三自然段。二、走入“夢”中，品味文本。由讀導疑：作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢）（3）過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的緣由吧。三、走入“夢”中，品味文本。（一）由疑導學，品“失母之恨”。領入回憶，聚焦“終天之恨”。（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（2）指名讀，誘發(fā)疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨）同學們，讀書讀出了這么多不同的觀點，唯獨“恨”字很費思量。（板書：恨）季羨林說的這個終天之恨，恨得什么？為什么會恨呢？層層疊進，品讀“終天之恨”。（1）抓詞句—— 一品“終天之恨”①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并在句子旁邊寫上自己的感受。②學生匯報句子，并簡單說體會。預設：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！睅煟哼@一切都源于??母親的逝世。用作者的話說就是??棄養(yǎng)。是啊，我最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦，誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？（作者六歲就離開了母親，平時很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力。母親臨終前都沒看到自己日思夜想的兒子，帶著遺憾與不舍離開，一想到這些，作者真是心如刀絞。）師：這樣的悲傷，你能通過朗讀讓大家感受到嗎？試試看。（生讀）預設：有個同學讀得特別好，悲傷之情盡露。他是怎么讀出悲傷的？ 他讀得很慢。他讀得有些沉重。他重讀了“痛哭”、“食不下咽”、“寢不安席”、“淚流不止”、“真想”這些詞語。他讀出了作者的悲傷，采用了放慢的重讀方式，這一處理非常好。（2）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會想起什么？出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了.....這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？于是，一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。師：失去了母親，我成了——孤兒 成了——缺少母愛的孩子 成了——靈魂不全的人師：你覺得什么是“靈魂不全”？（指名說）（失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界一片黑暗......是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見，母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終身遺憾。出示資料:我暗暗下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。)讀了這則資料，你又明白了什么？③師引讀：你們體會得真好??！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！引讀： 師：面對母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。師：想想（生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。）師：終于明白（生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨——（全班配樂讀）樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待呀，齊聲誦讀:出示：天下兒女的遺憾： 觸景傷懷，品“思母之痛”?；刈x“夢”境，自然過渡。這終身之恨隨著作者留學德國而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。發(fā)疑引思，日記明心聲。到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。3．現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。同樣，在不理解的詞或句旁作上記號，在有感受的地方作點批注。（生自學）4．交流第一則日記：（1）出示日記（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！疤鹈邸焙汀捌鄾觥笔遣皇怯忻埽磕阍趺蠢斫?？①師生對話，走進那個“黃昏”：這則日記記錄的是一個黃昏時候，一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。②創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音??此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的腦海中會浮現什么？”啟發(fā)學生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。③在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀。教師根據學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。（3）我們通過這凄涼，通過這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？（4）“糊”是什么意思？覆蓋、粘、纏在想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。生：讀師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎？過渡：再來讀一讀季先生在11月18日寫下的日記，看讀出了什么？（學生自由讀）交流房東太太的什么事？什么叫“高興得不得了？” 這句話可用一個成語來代替，什么成語？可提示“欣喜若狂，興高采烈等）一串省略