王放--北師大三下數(shù)學(xué)什么是面積教學(xué)設(shè)計樣例5(編輯修改稿)
2025-10-20 08:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 積。揭示面積的含義:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 。（課件依次出示四組圖形）第一組:出示面積差距較大的2個圖形。讓學(xué)生說說是如何比較的。(直觀比較)第二組:出示面積差距很小的2個圖形, 讓學(xué)生說說是如何比較的。(重疊比較)第三組:出示例題(不能直觀、重疊比較面積的大小)(1).你還能用上面2種方法比較出哪個圖形面積大嗎?(不能)(2).學(xué)生先獨立思考,再借助學(xué)具探索比較兩個圖形面積大小的方法,并出示活動要求。(3).學(xué)生匯報比較面積大小的方法。先讓學(xué)生在展臺展示自己是如何剪拼的,然后課件演示。 學(xué)生展臺展示。先讓學(xué)生在展臺展示自己是如何擺的,然后課件演示。師:擺小方塊的方法還讓你聯(lián)想到什么方法?(引出畫小方格的方法)第四組:出示面積相等,但方格數(shù)不相等的兩個圖形。讓學(xué)生先數(shù)方格子的個數(shù),再重疊比較2個圖形面積的大小。討論:為什么方格數(shù)不相同的2個圖形,面積卻相等。小結(jié): 用數(shù)方格子的方法比較圖形面積大小,方格子的大小一定要統(tǒng)一。用方磚鋪滿空地,哪塊空地用的方磚最少? 師：這個問題可以用數(shù)方格子的方法來解決嗎？為什么? 生：可以，因為方格子的大小是統(tǒng)一的。說一說每種顏色圖形的面積等于幾個小方格那么大? 師：這道題沒有方格子，怎么辦？ 生：在點子圖上畫方格子。思考：第2個點子圖，誰可以不用畫方格子得出結(jié)果？ ？ 先數(shù)一數(shù)2個圖案的面積分別等于多少個方格，再比較2個圖案面積的大小。(1).在方格中畫面積等于7個方格的圖案?？凑l畫得多。(2).展示優(yōu)秀的作品。(體會面積相同的圖形，可以有不同的形狀),總結(jié)全課 ？ 。師:本節(jié)課我們知道了什么是面積,學(xué)會了比較面積大小的方法,我們今天學(xué)習(xí)的僅僅是面積知識里的冰山一角，還有許多奧秘等著我們下一步去發(fā)現(xiàn)!板書設(shè)計: 認(rèn)識面積物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。教學(xué)反思: 《認(rèn)識面積》是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義，我從生活入手，讓學(xué)生先摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,練習(xí)本的封面,課桌的面，再找一找周圍哪個物體的表面比數(shù)學(xué)書的封面大,哪個物體的表面比數(shù)學(xué)書的封面小。感知物體的表面有大有小。接著通過摸立體圖形,將摸到的面畫在黑板,再涂色,認(rèn)識封閉圖形的面積。然后揭示面積的概念。接著出示四組圖形。第一組兩個圖形可以直觀比較出面積大小,第二組兩個圖形通過重疊比較,第三組出示例題，讓學(xué)生說說哪個圖形的面積大？哪個圖形的面積小？僅憑直觀有的學(xué)生說是正方形面積大，有的說長方形的面積大，有的說相等，重疊后仍然無法確定。引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證自己的猜測。一節(jié)課在看一看，比一比，擺一擺,畫一畫等活動中不知不覺結(jié)束了。在這節(jié)課中教師提供給學(xué)生充足的時間和空間放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了學(xué)生對面積含義的理解。這節(jié)課我努力做到以下幾點。第一、充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，摸一摸數(shù)學(xué)書封面和練習(xí)本的封面、課桌的面,再找一找周圍哪個物體的表面比數(shù)學(xué)書的封面大? 哪個物體的表面比數(shù)學(xué)書的封面小?然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。第二、及時地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂生成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三、學(xué)習(xí)封閉圖形的面積時，先摸立體圖形，再借助立體圖形把摸到的面畫下來，然后進行涂色，理解“封閉圖形的大小”就是它們的面積，最后利用設(shè)計與欣賞的活動，體會面積相同的圖形可以有不同的形狀。第四、比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，因此課前準(zhǔn)備的比較工具多樣，學(xué)生的思維會更寬闊，比較的策略也會更加豐富多樣。值得深思和改進之處: ,應(yīng)多加辨析,加深對概念的理解和應(yīng)用。，是否留給學(xué)生足夠獨立思考的空間，值得考慮。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三下：《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊p7174頁面積和面積單位二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：兩人小組準(zhǔn)備邊長1厘米正方形紙片50個邊長1分米正方形紙片2個長方形：3厘米5厘米、2厘米7厘米教具：邊長1厘米正方形紙片若干邊長1分米正方形紙片若干邊長1米正方形紙1張三、教學(xué)目標(biāo)：、摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的意義
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