沏茶教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-10-20 06:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 容雖然只有“生活中沏茶”這一個(gè)例題，我在教學(xué)時(shí)選用了生活中吃藥、小鬼當(dāng)家的事例加以補(bǔ)充，這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng)。因此在教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一：使教材與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，也較常見(jiàn)。于是在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶，請(qǐng)客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明燒開(kāi)水給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問(wèn)題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二：把課堂空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)。要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主題地位。在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶問(wèn)題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)沏茶方 案。各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成共同的方案。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅。借此時(shí)機(jī)，老師提出：“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”學(xué)生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問(wèn)題中讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程，從中明白節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)充分的討論與研究，通過(guò)擺一擺、
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1