淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-18 19:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一把雙刃劍，人類應(yīng)提高科學(xué)素質(zhì)，遵守科學(xué)道德，用人的理性和良知駕馭科學(xué)，弘揚(yáng)其正面效應(yīng)。第三篇：生物課程資源開發(fā)的心得體會(huì)生物課程資源開發(fā)的心得體會(huì)在本次國培學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真收看了譚家蓉老師所做的“初中生物課程資源開發(fā)及利用”講座，對課程資源及課程資源的開發(fā)有了更加深刻的認(rèn)識。生物學(xué)與人類的生產(chǎn)生活實(shí)踐密切相關(guān)，廣大勞動(dòng)人民在長期勞動(dòng)實(shí)踐中，曾創(chuàng)作出了大量的生動(dòng)活潑的語言，有俗語、諺語、古詩等，如“一山不容二虎”、“鶩蚌相爭,漁翁得利”等。它們大多是對生物現(xiàn)象的生動(dòng)反應(yīng)和生命活動(dòng)規(guī)律的精辟概括。在生物教學(xué)中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應(yīng)用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。那么，如何在生物教學(xué)中應(yīng)用這些呢？一、開篇引題導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，是一節(jié)課的開端。恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)課，不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，還能給予他們愉悅的心境，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我們可考慮用一個(gè)樸素而又喜聞樂見的俗語、諺語或古詩來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和欲望，從而順利導(dǎo)入新課。例如,講授《生物的遺傳和變異》內(nèi)容時(shí)，我們就可先列舉“龍生龍,鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”及“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”這樣的一些俗語，并設(shè)疑:“這些俗語分別講述的是自然界的何種現(xiàn)象?”然后集體討論分析：龍的后代仍然是龍，鳳的后代仍然是鳳，老鼠的后代也仍然保持其親本打洞的特性??這實(shí)際上都生動(dòng)反映了生物的遺傳和變異現(xiàn)象。通過這樣的一些俗語，就把深?yuàn)W、抽象、難于理解的遺傳變異現(xiàn)象，化為簡單、直觀、通俗易懂的歌訣，大大降低了知識的難度系數(shù)，并能迅速把學(xué)生的思緒順暢地領(lǐng)入新課，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。二、課中適時(shí)切入，幫助理解新知的落實(shí)，是一節(jié)課的重點(diǎn)所在、目標(biāo)所指，而有些新知難度較大，這時(shí)不妨在講授新知時(shí)，適時(shí)切入一些俗語、諺語或古詩。這樣不僅有形象感、親切感，縮短新知與學(xué)生心靈之間的距離，還能降低知識難度，有助于學(xué)生迅速牢固地理解新知。例如在講授《生態(tài)系統(tǒng)》森林生態(tài)系統(tǒng)的作用時(shí)，例舉:“山上多植樹，勝似修水庫。有雨它能吞，無雨它能吐?！边@一俗語，形象說明森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。又如在講授《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，為了形象說明溫度對生物的影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝白居易的古詩《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”這一詩句，并可補(bǔ)充宋朝歐陽修的《答丁元珍》中的“春風(fēng)疑不到天涯,二月山城未見花”，激活學(xué)生的思維，解釋詩句反映的現(xiàn)象。這樣可使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的成就感，享受成功的喜悅，以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三、結(jié)課收尾印證，鞏固新知一堂優(yōu)質(zhì)課，還應(yīng)有好的收尾。若能在課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用一些俗語、諺語或古詩并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析歸納它們，往往能進(jìn)一步印證新知，鞏固新知，余味無窮，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而收到完美的教學(xué)效果。例如在講授《生態(tài)系統(tǒng)》中食物鏈和食物網(wǎng)的知識后，不妨利用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”及“鶩蚌相爭，漁翁得利”這樣一些俗語或諺語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析并繪制相應(yīng)的食物鏈，從而達(dá)到鞏固新知的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。又如在講授《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，可在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“一代腫，二代傻，三代、四代斷根芽”這一俗語，通過分析，學(xué)生就能順暢、徹底地掌握甲狀腺激素的作用，突破這一重點(diǎn)、
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