【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 10= 1016=活動(dòng)目的：兩組題目通過(guò)正反兩個(gè)方面的運(yùn)用來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)記數(shù)法的理解，為了避免讓學(xué)生只對(duì)這些無(wú)背景的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單改寫(xiě)，本環(huán)節(jié)的題量不大， 感受數(shù)據(jù)活動(dòng)內(nèi)容：，但它們含有大量的有20毒、有害物質(zhì)，并且在大氣中停留的時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，相當(dāng)于多少米？多少個(gè)這樣的顆粒物首尾連接起來(lái)能達(dá)到1m？與同伴交流？與同伴交流 用原數(shù)計(jì)算=，1247。=400000（個(gè)）用科學(xué)記數(shù)法表示后再計(jì)算=180。106m，1247。（180。106）=4180。105（個(gè)）第五環(huán)節(jié) 練習(xí)鞏固 提升能力活動(dòng)內(nèi)容： ：（1）用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)，并在計(jì)算器上表示出來(lái)： 000 72； 861； 000 000 342 5（2）1個(gè)電子的質(zhì)量是： 000 000 000 000 00 000 000 000 911g，用科 學(xué)記數(shù)法表示為 g；102 納米，：（1）每個(gè)水分子的質(zhì)量是31026g，用小數(shù)表示為 ；每個(gè)水分子的直徑是41010m， 課堂小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：？？有什么不同之處？？你有哪些經(jīng)驗(yàn)？與同伴交流 ？第七環(huán)節(jié) 布置作業(yè)1． 2．拓展作業(yè)：閱讀課本“讀一讀”，你想了解更多的有關(guān)納米技術(shù)或微小世界中的有趣問(wèn)題嗎？請(qǐng)你查閱資料，制作成手抄報(bào)，、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：在教材中并沒(méi)有出現(xiàn)用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示0到1之間分?jǐn)?shù)的題目，但是學(xué)生查找的數(shù)據(jù)中很多都是用分?jǐn)?shù)表示的，而且學(xué)生在用科學(xué)記數(shù)法表示完小數(shù)后自然會(huì)產(chǎn)生表示分?jǐn)?shù)愿望，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中也順應(yīng)學(xué)生的需求，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的需求緊密結(jié)合，才能真正的激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量避免了讓學(xué)生進(jìn)行單純的數(shù)據(jù)計(jì)算，而是充分挖掘生活中與數(shù)據(jù)有關(guān)的素材，為他們創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，把數(shù)據(jù)置于學(xué)生熟悉的、感興趣的背景中，從而將數(shù)據(jù)的感受和表示結(jié)合起來(lái)，使他們體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，加深了對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解.第四篇：同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思8篇同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思1北京版教材，就“同底數(shù)冪除法”這一內(nèi)容只安排了一課時(shí)，而在老版本教材和其他新版教材（如新人教版，華師版）等，都安排了兩課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)為m＞n時(shí)的同底數(shù)冪的除法運(yùn)算，第二課時(shí)為零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪。在教學(xué)設(shè)計(jì)初期，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：由學(xué)生類(lèi)比同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主探究同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)，使學(xué)生自己經(jīng)歷由特殊到一般的研究過(guò)程；運(yùn)算性質(zhì)得出后，再由學(xué)生自主編題，探究同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)。隨著對(duì)教材的深入研究，我越發(fā)感覺(jué)到上面的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然力爭(zhēng)體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)新理念，但是卻劍走偏鋒，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主活動(dòng)，而忽略了對(duì)基本知識(shí)的落實(shí)。另外，由于同底數(shù)冪除法運(yùn)算中引入了零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪，因此與同底數(shù)冪乘法運(yùn)算性質(zhì)相比，不但知識(shí)容量增大，而且知識(shí)的難度也加深了，這就使得上面的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施時(shí)加大了難度，也不能取得事半功倍的效果。基于以上原因，在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將設(shè)計(jì)調(diào)整如下：＞n時(shí),同底數(shù)冪除法運(yùn)算性質(zhì)；,學(xué)生口算,學(xué)生動(dòng)筆演練等方式,鞏固“同底數(shù)冪相除,底數(shù)不變,指數(shù)相減”的運(yùn)算法則。247。23，23247。25兩個(gè)特例引出零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的規(guī)定，再通過(guò)學(xué)生的舉例，讓學(xué)生體會(huì)這種規(guī)定的合理性，進(jìn)而完整同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)。,學(xué)生快速讀題,口答,鞏固零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪,通過(guò)多種變形形式,讓學(xué)生加以區(qū)分。同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思2同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識(shí)上，還是類(lèi)比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉€(gè)驚喜：驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時(shí)，我本來(lái)以為學(xué)生可能不會(huì)想到可以用兩種方法來(lái)解決，在備課時(shí)預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在ppt制作過(guò)程中也充分考慮了這些因素，做了幾個(gè)“超鏈接”以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒(méi)用上,因?yàn)閷W(xué)生在前面知識(shí)的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒(méi)有估計(jì)到的。驚喜三：課上，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，辨析(x)5247。 (x)5和x5247。 (x)5 的值是否相等？學(xué)生分組進(jìn)行了討論，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，由開(kāi)始的意見(jiàn)不一致，引起爭(zhēng)論，被同學(xué)反駁，到最后達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一意見(jiàn)。在他們討論的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，學(xué)生既把握了知識(shí)的本質(zhì)，又提高了交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，不是都能在備課時(shí)預(yù)料得到的，我覺(jué)得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方：①在學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，只指出了學(xué)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正，如果當(dāng)時(shí)舉個(gè)整數(shù)乘除法的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒(méi)有利用好學(xué)生“解答錯(cuò)誤”這一資源。②時(shí)間沒(méi)有把握好，在用字母法則時(shí)由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)字母的限定條件，而浪費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間完成，沒(méi)能在課上鞏固所學(xué)的知識(shí)。同底數(shù)冪的除法教學(xué)反思3在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)如何聆聽(tīng)他人的回答，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師所說(shuō)的每一句話(huà)，認(rèn)為老師所說(shuō)的才是重點(diǎn)，同學(xué)的意見(jiàn)都無(wú)關(guān)緊要；另外，就像上面所說(shuō)，我總是擔(dān)心學(xué)生漏聽(tīng)他人的意見(jiàn)，而將學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良聽(tīng)講效果的原因。我沒(méi)有很好地區(qū)分強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的意義。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)的內(nèi)容是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，單并不是每一個(gè)內(nèi)容都必須重復(fù)，不是重點(diǎn)內(nèi)容的地方，學(xué)生回答正確了，教師就不需要再重復(fù)了；而這節(jié)課重點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，學(xué)生即使回答正確了，教師也應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)講能力，提高學(xué)生的聽(tīng)講效率，做到讓學(xué)生自己去評(píng)判同學(xué)之間的回答是否正確，并給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；學(xué)生回答正確的內(nèi)容，若非重點(diǎn)或疑難，則盡量的不重復(fù)。本節(jié)課容量稍微大了點(diǎn)，可分兩個(gè)課時(shí)來(lái)講，同底數(shù)冪除法法則的逆運(yùn)用可以放到下一課時(shí)，主要對(duì)同底數(shù)冪除法法則的直接運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生容易理解和掌握。本節(jié)課還有一點(diǎn)不足，就是對(duì)于練習(xí)的處理，我還是放不開(kāi)，擔(dān)心學(xué)生講不好，總喜歡自己講。其實(shí)完全沒(méi)有這