【文章內(nèi)容簡介】 樣子，還伴隨著掙扎）。請各位老爺好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圓，力大無比，適合做各種臟活、累活、力氣活。好！想買的老爺請舉牌競拍！”拍賣師：(指著座位上一位同學即北方一號)“喂，老板，你從北方來的嗎？我一看你的打扮就知道了。怎么樣，買一個回到吧!”北方一號：“我不買，我家工廠要的是工人，又不要奴隸。再說我花錢買奴隸到工廠里去干活，成本太高，我的工廠怎么賺錢？他們到工廠里成天想著逃跑，我再到哪里去找勞動力，不要，不要!”拍賣師：“不要算了，(指著一位舉著28$的同學即南方一號)你看，有人出28$了!有人出更高的沒有？沒有三次！好！恭喜這位老爺買回一棵搖錢樹！”南方1號：“我的種植園里的棉花越來越好賣了，奴隸都不夠用，我先把這個買下來，(對著站在臺上的黑奴1號)喂，跟我走吧，快點?！?站在臺上的黑奴1號走下來，回到座位)拍賣師：“現(xiàn)在開始拍賣2號奴隸（滿臉的麻木）！別看他個頭不大，來我們這里已經(jīng)15年啦！能耐可大著呢！種棉花、耕地、做飯等都非常熟練，而且，他每天只需要吃兩碗飯就夠了！誰要，誰要？” 一位同學即南方二號舉起15$的牌子。說：“15$我買!”(臺上的黑奴2號回到座位)座位上另一位同學即北方二號站起來：“喂，你們買了這么多奴隸，棉花越種越多，全都賣給英國佬，害得我們北方工廠都買不到棉花，你們別買了。(帶著勸慰的口氣)”拍賣師：“喂，小子，羅羅哆哆的，你不買，別人要買，你再妨礙我們賺錢，就請你出去?！蹦戏饺?即舉著8$牌子的同學)：“我們當然要把棉花賣給英國人，他們價格出的比你們高，況且，我們還可以從英國人那里買到便宜的英國貨，你們北方佬最討厭，還不滾出去。”拍賣師：“各位老爺息怒，拍賣繼續(xù)進行，現(xiàn)在開始拍賣3號女奴隸（臉上呈現(xiàn)絕望的表情）！她到我們這里來也有5年啦，她最大的優(yōu)點就是會做飯、洗碗、摘棉花！哪位老爺想要？”南方三號：“我要。我出8$!(舉起8$的牌子)”拍賣師：“這位老爺真爽快，好8$成交!”臺上的黑奴三號回到座位。拍賣師：“黑奴拍賣會現(xiàn)在結(jié)束！下個星期天將在這里舉行一場更大規(guī)模的黑奴拍賣會，請老爺們不要錯過好機會喲！”第三篇：美國南北戰(zhàn)爭 教案《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版歷史九年級上冊的重點內(nèi)容。教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個子目,介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)。文字淺顯易懂,線索清晰明了。但教材受版面的限制,有關(guān)戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此,如何開發(fā)教學資源,使略顯平淡的學習內(nèi)容,變得生動、有趣。這是我在教學設計中重點考慮的問題。我對本課采用故事、材料和問題設計教學的思路,進行了全新的設計。首先,本課采用圍繞林肯進行教學設計的思路。南北戰(zhàn)爭的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果都與林肯息息相關(guān)。林肯代表了美國的國家利益,反映了美國的自由、民主精神。透過林肯的故事,學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國。林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質(zhì),也是本節(jié)課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領(lǐng)下,逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節(jié)課的教材內(nèi)容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統(tǒng)成功、觸動、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個生動、有趣故事串聯(lián)本課的知識,學生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭的史實和林肯在南北戰(zhàn)爭中的貢獻。知識與能力:采用講述法、討論法、探究、合作性學習等方式引導學生了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。評價林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。過程與方法:以八個生動、有趣的故事,以及教學中大量媒體資源的應用,培養(yǎng)學生獲取歷史信息和分析問題的方法和能力。情感態(tài)度與價值觀:通過林肯的個人遭遇,加強對學生的思想品德教育。學習林肯善良、正直、誠信和自強不息的品質(zhì),樹立積極向上的人生態(tài)度和堅持不懈的精神,也是本節(jié)課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領(lǐng)下,逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節(jié)課的教材內(nèi)容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統(tǒng)成功、觸動、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個生動、有趣故事串聯(lián)本課的知識,學生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭的史實和林肯在南北戰(zhàn)爭中的貢獻。教學重點 林肯在南北戰(zhàn)爭的作用教學難點 南北戰(zhàn)爭的影響【導入】教學導入評論導入:出示林肯紀念堂的圖片,講述:每年的2月12日這天,成千上萬的美國民眾都會聚集到這座雄偉的建筑前以各種形式來紀念他們心目中最為偉大的總統(tǒng)——林肯,美國第十六屆總統(tǒng)。望著這張林肯像我長久的思考這樣一個問題:他為美國做了怎樣的貢獻,使得美國人民長久以來深切的懷念他?在查閱了他的生平后,我發(fā)現(xiàn),從他入住白宮到他遇刺身亡。近四年的時間。而就在這四年里,卻爆發(fā)了美國歷史上唯一的一場內(nèi)戰(zhàn)——南北戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭的慘烈程度已經(jīng)超出了我們的想象:傷亡的人數(shù)超過了150多萬,成千上萬的家庭流離失所。而與此事息息相關(guān)的林肯卻為什么依舊成為美國人心目中最偉大受尊敬的總統(tǒng)呢?今天就讓我們跟隨這位傳奇的總統(tǒng)回到那場如火如荼的內(nèi)戰(zhàn)烽火中去吧!【設計意圖】設疑導入,為什么直到今天,美國民眾依舊將林肯視為自己的民族英雄?；顒?【講授】八個故事評論故事1:坎坷林肯1809年2月12日,林肯出生在肯塔基州一個清貧的農(nóng)民家庭。由于家境貧窮,林肯受教育的程度不高。小時候,他幫助家里搬柴、提水、做農(nóng)活。9歲時,母親去世。為了維持家計,少年時的林肯當過擺渡工、種植園的工人、店員和木工。盡管林肯沒有固定的職業(yè),四處漂泊,但他始終沒有忘記讀書。他通過自學使自己成了一個博學而充滿智慧的人。開始涉足政壇。29歲,競選州議會議長,失敗了。33歲,競選美國國會議員,仍然沒有成功。47歲,競選美國副總統(tǒng)提名,得票不到100張,結(jié)果被對手擊敗。49歲,再度競選美國參議員,再度落敗?！驹O計意圖】 讓學生首先了解人,通過林肯的故事調(diào)動學習興趣,了解偉大政治家的道德品質(zhì),讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景,進而了解內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。林肯始終沒有放棄過自己的追求,正是他這種不言放棄的精神,使他從一個出身寒微,無意無靠的普通人成為美國第十六屆總統(tǒng)。故事2:競選總統(tǒng)成