【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)巧妙地利用課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，這是增加識(shí)字量的一條有效途徑。因此，我把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。比如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，我告訴學(xué)生：只要你們認(rèn)識(shí)了很多的字，自己也會(huì)讀懂故事書，還能把自己編的故事寫下來。又如，班級(jí)學(xué)生的名字也是一個(gè)很好的識(shí)字途徑，平時(shí)讓學(xué)生輪流分發(fā)作業(yè)本，以便利用發(fā)本子的機(jī)會(huì)來認(rèn)記人名。還可以利用學(xué)生平時(shí)吃的零食入手，讓學(xué)生收集自己平時(shí)的零食袋，認(rèn)識(shí)袋子上面的漢字，并進(jìn)行認(rèn)字大比賽，在班級(jí)中展示自已的認(rèn)字成果，并介紹自己是怎樣認(rèn)住這些字的。同時(shí)經(jīng)常開展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。四、結(jié)合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等加以有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字；然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識(shí)字，這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都賦予了生字以感情色彩，成為有意義的符號(hào)。通過師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的甸子讀得正確、流利。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識(shí)字與閱濱機(jī)結(jié)合，相得益彰。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松步入“識(shí)字樂園”，寓教于樂，不斷提高識(shí)字效率。第三篇：提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)生字，往往使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率。，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使 他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過程中。例如，教學(xué)“祖國(guó)四季景觀”為主題的詞語時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時(shí)，高效地識(shí)字。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。，再激學(xué)生興趣。蘇教版實(shí)驗(yàn)教材低年級(jí)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1用“夕陽、歸舟、漁歌??”這些反映水鄉(xiāng)景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫 卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。再如識(shí)字識(shí)字7是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、“兒歌”、諺語識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒 歌”、“字謎”、“諺語”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn)，如找來“三字經(jīng)”古代識(shí)字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報(bào)開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對(duì)”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。，保持學(xué)生興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效率大幅度地提 高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法。例如，教學(xué)“海鷗，沙灘，軍艦，帆船??”韻歌時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，這樣學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出很濃的興趣。再如教學(xué) “蜻蜓、蝴蝶、螞蟻??”動(dòng)物詞組時(shí)，可以安排學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等小動(dòng)物，在識(shí)字的過程中，同學(xué)肯定會(huì)躍躍欲試、興趣盎然。這 樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)保持在一定高度，就可以達(dá)到了高效率識(shí)字的目的。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看 哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看 誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。二、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率。根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。在實(shí)驗(yàn)教材中，每組的基礎(chǔ)練習(xí)中都通過不同的練習(xí)來不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一 些帶有規(guī)律性的東西。如通過教學(xué) “加偏旁”和“換偏旁”、“加一筆、減一筆“等識(shí)字方法。這樣，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于擁有了識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過程中，學(xué)生們就會(huì) 選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。三、課外延伸，提高識(shí)字效率。除了課堂教學(xué)以外，課前、課間和課后也是教師們應(yīng)該占領(lǐng)的時(shí)間陣地，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以想方設(shè)法地利用一切有利因 素，提高學(xué)生的識(shí)字量。如有一次課間休息時(shí)，我就和同學(xué)們玩了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，把最近學(xué)的字寫好并粘貼到蘋果樹上，讓學(xué)生用去摘這些蘋果，學(xué)生摘這 些蘋果，就認(rèn)蘋果上的字，這樣一方面學(xué)習(xí)新字，另一方面對(duì)學(xué)過的字進(jìn)行鞏固，學(xué)生非常喜歡。再如我在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相 對(duì)應(yīng)地貼在一起，也深受學(xué)生們的歡迎。