【文章內(nèi)容簡介】 立威信，在班集體中樹立起干部形象，從而加強班干部的光榮感和使命感。班級建設(shè)離不開班干部的日常管理，沒有威信的班干部是很難管理學生的。在選出班干部以后，應(yīng)著手在班級中樹立班干部的威信，給班干部獨立工作創(chuàng)造機會。班主任教師應(yīng)使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞。班干部在開展班級工作中，難免出現(xiàn)失誤，此時，班主任應(yīng)主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。四、定。每學期要組織和幫助班委會研究、制定班級學期階段性的工作計劃和德育目標，明確目標和任務(wù)、職責清晰、定人定時。班委各職位的職責及權(quán)限應(yīng)以文字形式確定下來，同時，要求每個班干部制定自己的工作計劃書，公布并接受全班監(jiān)督，這有利于班干部盡快地，更好地開展工作并進行組織、實施、檢查和總結(jié)。五、教。對班委，班主任要教他們工作的思路和方法。指導他們協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，成為師生之間和同學之間溝通的橋梁。要求他們做到以身作則，關(guān)心同學，愿為大家服務(wù)，培養(yǎng)他們處事公平的品質(zhì)，要他們敢管敢說，要時時想到手中的權(quán)力是集體賦予的，不能有高人一等的優(yōu)越感，不能濫用手中的權(quán)力。六、放?！胺拧本褪切湃胃刹浚咆煼艡?quán)。作為班主任，要敢于放手，鼓勵他們獨立地開展工作，遇到困難及時尋求解決辦法，有了問題要學會分析原因，總結(jié)教訓，在實踐中不斷培養(yǎng)能力。對班委們工作的失誤應(yīng)以安慰和鼓勵為主，以保持他們的積極性。當然，大原則一定不能丟。七、導。一味地放手是不可取的，應(yīng)采取收放結(jié)合的策略。也就是說，班主任在放手的同時，也隨時宏觀調(diào)控著班委的工作，對其進行及時的、適當?shù)闹笇Щ蛞龑?。班主任不?yīng)該簡單地告訴他們“這種事情應(yīng)該這么辦”，否則時間長了，就會出現(xiàn)班主任事必躬親，班委們“支一步走一步”的現(xiàn)象。因此，在建班伊始就應(yīng)不失時機地多提醒、多指導，讓班委們逐漸學會班主任思考問題的方式。八、嚴。雖然班主任對班干部的工作以鼓勵和引導為主，但對他們自身紀律和學習上的要求一定要嚴，而且比其他同學要求更高，使班干部在學習等其它方面一樣也起到幫助和帶領(lǐng)作用，這樣在班級里才會有更高的威信。九、評。即定期開展干部的自評、他評。每月一次的干部例會進行自評，對自己一月來的工作進行總結(jié)。要看到成績，也要找到不足。每月利用班會課進行一次他評。由其他同學對每個班干部一個月的工作做一個客觀的評價。優(yōu)秀干部的評選主要依據(jù)此“兩評”，以他評為主。這樣有利于干部同學及時評價工作實效，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷成長成熟。也體現(xiàn)了公平公正原則，有利于提高他們工作積極性。十、換。班干部不能搞“終身制”。有些班主任總認為班干部當?shù)脮r間越長越有經(jīng)驗，因此讓一些干部幾個學期連任。這樣容易使這些班干部滋生一種唯我獨尊的心理，覺得事事凌駕于其他同學之上，這是不可取的。班主任應(yīng)盡可能給更多的同學為班級服務(wù)的機會，讓更多的學生得到鍛煉和培養(yǎng)。最好的辦法是不斷培養(yǎng)后備班干部隊伍，經(jīng)常選舉更新干部隊伍，不斷提升班級整體能力和素質(zhì)。一支優(yōu)秀的班委隊伍離不開大家的支持，我們應(yīng)調(diào)動全體學生的積極性，盡量讓所有同學參與到班級管理上來。結(jié)束語：制度是一種手段，把管理目標變?yōu)槿藗兊淖杂X行動才是根本的目的。——“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴于你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民”。宗旨：每個學生都是獨特的個體，培養(yǎng)他們成為有責任感的公民是我們的任務(wù)。使命：在關(guān)懷和鼓勵的環(huán)境下充分發(fā)展學生的潛能。政策：灌輸學生忠于國家與學校的觀念，促進和諧校園，提倡雙語教學，發(fā)揮學生潛能；灌輸學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，如忠誠、誠實、尊敬、謙遜、勤奮。鼓勵學生為國家與學校爭光。（懇求各位班主任為確保高效率課堂順利推進的班級管理，為每位學生成長負責之精神的理念，認真做好班級管理工作）。第二篇：班主任手冊班主任手冊——“為有源頭活水來”如何指導中學生關(guān)注生活、拓寬視野為有源頭活水來——如何指導中學生關(guān)注生活、拓寬視野方有發(fā)[背景及成因]大千世界，蕓蕓眾生，杰出的人才、精英畢竟只是少數(shù)，絕大多數(shù)還是普通人?？墒歉改付枷Ｍ优谐鱿ⅰ⒗蠋煻计诖龑W生有作為，于是常常不顧客觀因素，一味地高要求、高投入，違背學生身心特點和發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)“重智輕德“、“早期定向培養(yǎng)”等問題，對孩子超前教育，在學校進行強制性訓練，甚至揠苗助長，無限加壓，迫使孩子學習他不感興趣的東西，從而剝奪了孩子歡樂的童年生活，阻礙了孩子生動活潑、主動地發(fā)展，影響甚至損害了學生在身體、品德、情感、習慣等重要方面的發(fā)展。青少年好奇，充滿活力，充滿理想與幻想，本應(yīng)該生活在豐富多彩的世界里，但他們當今真實的生活背景是社交環(huán)境的封閉：絕大多數(shù)是獨生子女，缺少玩耍的伙伴，沒有交流情感的對象；思維視野的高度集中：學生的思維被迫集中在學習上，直面成績的壓力生活空間的狹隘：基本上是圍繞學校和家庭轉(zhuǎn)，面對的基本還是父母與老師虛幻世界的誘惑：網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬精彩充滿刺激正好滿足了他們好奇的天性，部分影視宣傳的一夜成名、丑小鴨變白天鵝的投機虛榮現(xiàn)象刺激著飽受學習壓力的莘莘學子。[典型表現(xiàn)]在這樣的生活背景下，目前中學生的心理問題主要表現(xiàn)在以下十個方面。一是學習壓力感；二是偏執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對，經(jīng)常與人抬杠或者有暴力傾向；四是以自我為中心，人際關(guān)系敏感，孤僻，不負責任；五是抑郁，認為學業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采；六是焦慮，心里煩躁，經(jīng)不起挫折；七是自我強迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良；九是情緒不穩(wěn)定，幼稚，低齡化；十是心理不平衡性，對他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽而感到不平。[處理原則]通過合理的渠道，布置一些有益的課外任務(wù)，疏導學生多余的精力，使他們廣泛地接觸廣闊的社會生活，認識生活的真諦。提供更多的生活方式——不僅是現(xiàn)實社會中浮躁的生活榜樣，更有古今中外文化名人、英雄楷模的榜樣——讓學生去思考，去選擇。[處理方法]走進歷史，追比先賢。引導學生熟悉一些歷史文化名人，搜集與該名人有關(guān)的書籍資料510篇（本），定期寫讀書筆記、感想或思想日記。班主任安排時間進行讀書交流或讀書匯報，也可進行讀書成果展，以激勵學生讀一些有益的書，培養(yǎng)他們“以書養(yǎng)氣，讀書成人”。以先進的故事激勵人，以名人的軌跡帶動人，以傳統(tǒng)的文化滋潤人，以道德熏陶人。讓學生從名人愛國愛人、勇對挫折、奮斗成功的事跡中，感受生活的真諦。親近自然，熱愛生命。布置學生利用假期游覽山川，領(lǐng)略自然風光；或收集有關(guān)山水資料，關(guān)注自然資源的變化；或關(guān)注某些動植物的生長生活，感受生命的頑強與美好，珍惜生命的價值。班主任定期安排學生進行交流，及時跟進及時鼓勵，以有益的活動疏導學生的緊張情緒，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的愛心與責任感。留意身邊，感知關(guān)愛。常常有意識地布置學生從身邊發(fā)現(xiàn)美好與感動，發(fā)現(xiàn)同學的熱心之美，發(fā)現(xiàn)老師的殷切之美，發(fā)現(xiàn)父母的無微不至，發(fā)現(xiàn)勞動的收獲之美，發(fā)現(xiàn)學習的成功之美，發(fā)現(xiàn)生活的至善至美。留意身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)美，善于贊美別人。把別人的成就看作是對社會的貢獻，將別人的成功當作一道風景線來欣賞，以贊揚別人來培養(yǎng)自己博大寬容的胸襟。通過班會、周記等形式進行交流與匯報，要求要真實、細致、具體。這種形式可從內(nèi)心深處培養(yǎng)學生的關(guān)愛之心，對孤僻、自我的獨生子女來說尤為重要，當然，這項工作艱巨，要有耐心。[案例分析]某學生在中考中取得了優(yōu)異成績，考上了一所國家級示范高中，可是家長還不滿意，也許是為了能讓孩子接受更好的教育，也許為了孩子將來能獲得一張更有權(quán)威的文憑并能定居海外，他們決定把孩子送去美國?？墒?，不到半年，該同學不得不退學回國。究其原因，他不能獨立生活。在國內(nèi)，他只顧學習，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活。父母也只要求他把學習搞好，至于學習以外的一切活動均受到嚴格控制，形成了該學生性格