【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 遍；③ 同桌互相讀兩遍；④ 開(kāi)火車指名讀。出示有生字的詞：幻燈：“白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣”（提示：“白樺樹(shù)”讀出白樺樹(shù)的高大挺拔；“胸脯”讀書對(duì)自己身體的自信和驕傲；“婉轉(zhuǎn)”是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng)：歌聲婉轉(zhuǎn)。同宛轉(zhuǎn)學(xué)生選擇，聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴（幻燈顯示）。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥(niǎo)鳴的感覺(jué)?！懊姘币?yàn)橐o可愛(ài)的灰雀吃，就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧。同學(xué)們，讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。同桌相互讀，讀出詞語(yǔ)的中味道。三、理順課文，概括大意同學(xué)們，我們進(jìn)行第二步驟，說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事，首先請(qǐng)同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)。學(xué)生默讀課文。師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況。學(xué)生回答?；脽麸@示：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天。同學(xué)們完成以下任務(wù)：按照劃線的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào)。學(xué)生完成?；脽麸@示（老師用雙斜杠做標(biāo)志。）學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。A、指名學(xué)生讀第一部分，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么？（提示說(shuō)完整，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了 .B、第二部分：幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現(xiàn)了 ,并和他交流。C、第三部分：幻燈顯示：第二天，灰雀 .老師：來(lái)，同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來(lái)讀一下，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。同桌說(shuō)。找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō)。老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō)，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）四、學(xué)習(xí)閱讀方法，指導(dǎo)朗讀師：下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟，學(xué)習(xí)課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過(guò)讀第一部分，你了解了什么？（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹(shù)上等）（預(yù)設(shè)灰雀很美麗。你覺(jué)得灰雀美麗嗎？它們?cè)趺疵利惖模磕隳馨褜懟胰该利惖木渥佑谩?”畫下來(lái)嗎？指名學(xué)生讀。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn)。試著讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎？）（預(yù)設(shè)：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請(qǐng)你用橫線把它劃出來(lái)。學(xué)生讀。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標(biāo)上圓點(diǎn)。試著把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái)。）配樂(lè)讀課文第一部分。（幻燈顯示）師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)的味道讀出來(lái)，句子的感情也就表達(dá)充分了。五、學(xué)寫生字，識(shí)記生字前面三個(gè)步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)方法：指名學(xué)生讀。開(kāi)火車讀。師：下面請(qǐng)四位同學(xué)寫帶點(diǎn)的字，請(qǐng)其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對(duì)嗎？指名寫字。師生評(píng)價(jià)。（散字，左右差不多大，所以兩邊誰(shuí)也不占中線。同樣的字還有：郊 敢）（低字：左窄右寬，寫的時(shí)候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠(chéng)）（步字下面不是少，而是少字少了右邊一點(diǎn)）（或字的筆順）同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫兩遍。師生評(píng)論。六、學(xué)生談感覺(jué)。同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞W(xué)生自己談。灰雀說(shuō)課稿6《灰雀》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。全文共有12個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的為：學(xué)會(huì)本課生字，著重理解“歡蹦亂跳、自言自語(yǔ)、可惜、堅(jiān)定、果然”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；有感情地朗讀課文；教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子，知錯(cuò)就改，并注意保護(hù)鳥(niǎo)類。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。一、讀中悟，悟中讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，可以說(shuō)，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練： 初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。 細(xì)讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。 精讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來(lái)的。 品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來(lái)，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)學(xué)生容易體會(huì)到，而列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗(yàn)，并在讀書中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。 多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有機(jī)組合，從而完成隨機(jī)性交互式操作。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。四、說(shuō)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力?；胰刚f(shuō)課稿7各位尊敬的評(píng)委老師：大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是灰雀(板書：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法及學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開(kāi)?！?灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著重描寫人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀本課生字、詞。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 情感目標(biāo)：能夠理解課文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。 難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情，情緒不穩(wěn)定，個(gè)性差別大，自我控制能力差。結(jié)合（三）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過(guò)渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話時(shí)的表情。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢問(wèn)男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)鳥(niǎo)兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛(ài)大自然的情感。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧，我會(huì)如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)